Yhdysvaltojen kaksipuoluejärjestelmän alkuperä

Yhdysvaltojen kaksipuoluejärjestelmän alkuperä


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

George Washington uskoi, että poliittiset puolueet vahingoittavat amerikkalaista yhteiskuntaa ja niitä on vältettävä. Kuitenkin 1790-luvun politiikkaa (kuten Yhdysvaltoja nykyään) hallitsivat kahden erillisen poliittisen ryhmän argumentit: federalistit ja anti-federalistit.

"Jos haluamme tukea vapautta ja riippumattomuutta, jonka perustaminen on maksanut meille niin paljon verta ja aarteita, meidän on ajettava kauas puoluehengen ja paikallisen moituksen demonista" - George Washington

1790 -luvun poliittiset puolueet syntyivät erimielisyyksistä kolmesta pääkysymyksestä: hallituksen luonteesta, taloudesta ja ulkopolitiikasta. Ymmärtämällä nämä erimielisyydet voimme alkaa ymmärtää olosuhteita, jotka mahdollistivat kaksipuoluejärjestelmän alkuperän Yhdysvalloissa.

Federalistit ja demokraattiset republikaanit

Danin kanssa liittyy Caleb McDaniel, historian professori ja Pulitzer -palkinnon saaneen kirjan ”Sweet Taste of Liberty: A True Story of Slavery and Restitution in America” kirjoittaja.

Kuuntele nyt

Erimielisyydet siitä, miten Yhdysvaltoja tulisi hallita, ilmenivät heti vallankumouksen jälkeen. Nämä erimielisyydet pahenivat kuitenkin huomattavasti 1790-luvulla, ja ne voidaan parhaiten ymmärtää tutkimalla Alexander Hamiltonin (federalistien johtaja) ja Thomas Jeffersonin (liittovaltion vastaisten johtaja- tunnetaan myös nimellä demokraattiset republikaanit) välisiä väitteitä.

Jeffersonin ja Hamiltonin ensimmäinen suuri erimielisyys ilmeni hallituksen luonteesta. Alexander Hamilton uskoi, että Yhdysvaltojen menestyäkseen se olisi muodostettava samalla tavalla kuin Britannian keisarillinen malli, joka oli ollut niin onnistunut.

Se tarvitsee vahvan keskushallinnon, valtiovarain- ja rahoitussektorin, kansallisen armeijan ja vahvan poliittisen toimeenpanovallan, joka edustaa kaikkien valtioiden etuja.

Jeffersonin mieltymykset

Tuntuuko vallankumoukselliselta? Julista itsenäisyytesi uudella George Washington -hupparilla!

Osta nyt

Jefferson, eteläisten istutusten omistaja Virginiasta, näki itsensä ensimmäisenä virginialaisena ja toisena amerikkalaisena. Hän uskoi, että keskushallinto ja kansallinen armeija antavat keskushallitukselle liikaa valtaa, jotta rahoituksen vetämä talous johtaisi holtittomaan pelaamiseen.

Hän ajatteli myös, että vahva presidentti ei olisi parempi kuin ”puolalainen kuningas”, viittaus puolalaiseen perinteeseen, jonka mukaan aristokraatit valitsevat hallitsijansa joukostaan. Lisäksi Jefferson oli syvästi epäluuloinen brittien suhteen ja näki Hamiltonin suosiman brittiläistä tyylijärjestelmää vaarallisena Amerikan vallankumouksen vaikeasti saavutetuille vapauksille.

Jeffersonin mielestä poliittinen valta oli yksittäisten osavaltioiden ja niiden lainsäätäjien hallussa, ei keskushallinnossa

Väitteitä taloudesta

Rakennus, jossa sijaitsi Yhdysvaltain ensimmäinen pankki Philiadelphiassa, valmistui vuonna 1795.

Hallituksen luonteen lisäksi (abstraktimpi idea) Hamilton ja Jefferson (ja heidän liittolaisensa) väittivät kiireellisemmistä taloudellisista asioista. Hamilton vastasi valtiovarainministeriöstä George Washingtonin johdolla ja hänellä oli erittäin vaikea työ.

Edellisten liittovaltion artiklojen mukaan hallitus voi pyytää rahaa valtioilta, mutta sillä ei ollut virallista veronkorotusvaltaa. Tämä tarkoitti sitä, että vasta muodostetun Yhdysvaltojen oli erittäin vaikeaa maksaa kansainväliset lainansa tai nostaa armeija.

Hamiltonin rahoitussuunnitelmien mukaan keskushallituksella olisi veronkorotusvalta, se muodostaisi kansallisen pankin ja tulostaisi paperirahaa käytettäväksi kaikissa osavaltioissa.

Kuitenkin Jefferson ja hänen liittovaltion vastaiset liittolaisensa uskoivat, että tämä oli vain yksi federalistien tapa keskittää valta, vähentää osavaltioiden oikeuksia ja työskennellä rahoitussektorin (pääasiassa pohjoisessa) etujen mukaisesti maatalousalan kustannuksella (pääasiassa Etelä).

Erimielisyydet ulkopolitiikasta

Hallituksen ja talouden luonteen lisäksi federalistiset ja liittovaltion vastaiset jaottelut nousivat edelleen esiin, koska ulkopolitiikassa oli syviä erimielisyyksiä.

Dan kävelee siirtomaa -ajan New Yorkin ympäri Karen Quinonesin kanssa (Patriot Toursista) tutkiakseen suurta taistelua ja sen alkuperäisessä ympäristössä.

Kuuntele nyt

Jefferson, joka oli viettänyt paljon aikaa Ranskassa ja näki Ranskan vallankumouksen jatkeena Amerikan vallankumoukselle, oli järkyttynyt Hamiltonin ja George Washingtonin Ranskaan osoittamasta epäselvyydestä.

Hän uskoi, samoin kuin liittovaltion liittolaiset, että tämä oli jälleen todiste Hamiltonin halusta ajaa Yhdysvallat takaisin Britannian käsiin.

Hamilton kuitenkin piti Ranskan vallankumousta epävakaana ja oli vakuuttunut siitä, että vain parantuneet suhteet Britanniaan johtavat taloudelliseen vaurauteen Yhdysvalloissa.

Federalistien tappio

Toinen presidentti John Adams on Jeffersonin ja hänen demokraattisten republikaaniensa pitkäaikainen ystävä ja kilpailija.

Vuoteen 1800 mennessä federalistipuolue katosi, kun Thomas Jeffersonin liittovaltion vastainen puolue, demokraattiset republikaanit, voitti vanhan ystävänsä John Adamsin ja federalistit presidentiksi. Mutta tämä erittäin vaikea vuosikymmen, jolle on ominaista epäluottamus, ryhmittyvien sanomalehtien nousu ja syvälliset väitteet Yhdysvaltojen tulevaisuudesta, muodostavat Yhdysvaltojen nykyisen kaksipuoluejärjestelmän alkuperän.


Yhdysvaltojen kaksipuoluejärjestelmän alkuperä - historia

Mitä ovat poliittiset puolueet?

Poliittiset puolueet ovat ihmisryhmiä, jotka on järjestetty poliittisten vakaumustensa ja tavoitteidensa perusteella. Joissakin tapauksissa poliittiset puolueet ovat suuria voimakkaita organisaatioita, jotka johtavat suurinta osaa hallituksesta.

Yhdysvalloissa on kaksi tärkeintä poliittista puoluetta: demokraatit ja republikaanit. Nämä kaksi puoluetta johtavat paljon hallitusta. Koska nämä kaksi puoluetta ovat niin voimakkaita, Yhdysvaltojen hallitusta kutsutaan usein "kaksipuoluejärjestelmäksi".

Vaalit kaksipuoluejärjestelmässä

Kaksipuoluejärjestelmän vaalit järjestetään usein kahdessa vaiheessa. Ensimmäinen vaihe on esivaalit. Esivaaleissa kukin puolue valitsee ehdokkaan edustamaan puoluettaan. Seuraavaa vaihetta kutsutaan vaaleiksi. Yleisvaaleissa yleisö äänestää esivaalien voittajien välillä.

Nämä vaalit ovat kuin urheilun pudotuspelejä. Esivaalit ovat kuin semifinaalit ja yleisvaalit kuin finaalit.

Demokraattinen puolue perustettiin vuonna 1828. Se liittyy yleensä suurempiin hallituksen ohjelmiin ja korkeampiin veroihin. Demokraattisen puolueen jäseniä kutsutaan usein "liberaaleiksi" tai "progressiivisiksi". Demokraattisen puolueen symboli on aasi.

Republikaanipuolue perustettiin vuonna 1854 orjuuden vastaisten aktivistien toimesta. Siihen liittyy yleensä pienempi hallitus ja alhaisemmat verot. Republikaanipuolueen jäseniä kutsutaan usein "konservatiiviksi". Republikaanipuolueen symboli on norsu.

Yhdysvalloissa on muitakin poliittisia puolueita, mutta ne eivät ole pystyneet vaikuttamaan merkittävästi hallitukseen. Joitakin näistä puolueista ovat liberaalipuolue, vihreät ja perustuslaillinen puolue. Poliittisia puolueita, joilla on ollut valtaa aiemmin, ovat whigs, federalistit ja demokraattiset republikaanit.

Hyödyt ja haitat

Kaksipuoluejärjestelmässä on hyviä ja huonoja puolia. Plussapuolena on se, että vain kahden puolueen omistaminen auttaa hallitusta toimimaan sujuvammin. Kaksipuoluejärjestelmät voivat johtaa vakaampaan hallitukseen ja vähemmän radikaaliin politiikkaan. Negatiivinen puoli on, että kaksipuoluejärjestelmät antavat äänestäjille vain kaksi vaihtoehtoa. Äänestäjät alkavat ajatella, että heidän äänellään ei ole paljon merkitystä, joten he eivät osallistu. Sen vuoksi myös uusien ideoiden omaavien ihmisten on vaikea vaikuttaa hallitukseen.

Joskus poliittisia puolueita kuvataan "vasemmistolaisiksi" tai "oikeistolaisiksi". Demokraatteja pidetään "vasemmistolaisina" ja republikaaneja "oikeina". Termit "vasen" ja "oikea" tulivat alun perin kansalliskokouksesta Ranskan vallankumouksen aikana, kun kuninkaan kannattajat seisoivat oikealla ja vallankumouksen kannattajat vasemmalla.


Hyvinvoinnin historia

Hyvinvointi Yhdysvalloissa viittaa yleisesti liittohallituksen hyvinvointiohjelmiin, jotka on otettu käyttöön työttömien tai alityöllistettyjen auttamiseksi. Apua laajennetaan köyhille erilaisilla hallituksen hyvinvointiohjelmilla, joihin kuuluvat Medicaid, WIC -ohjelma, naiset, pikkulapset ja lapset sekä apu huollettavien lasten perheille (AFDC).

Historiallinen köyhyysaste Yhdysvalloissa

Hyvinvointi on sujuva aihe, josta ei voida keskustella ymmärtämättä ensin Yhdysvaltojen köyhyyden historiaa. Monet hyvinvointiohjelmat on sidottu suoraan köyhyysrajaan, joka määritellään liittovaltion tasolla vuosittain.

Köyhyysraja riippuu kotitalouden jäsenistä. Esimerkiksi vuonna 2017 yhden aikuisen köyhyysraja oli 12 488 dollaria, mutta neljän hengen perheelle se oli 25 094 dollaria. Vuonna 2000 nämä luvut olivat 8 791 dollaria ja 17 604 dollaria.

Tässä on kaavio köyhyysrajasta, joka määritetään vuosittain vertailukohteeksi neljän hengen perheelle vuosina 1959–2017.

Aikainen historia

Hyvinvoinnin historia Yhdysvalloissa alkoi kauan ennen kuin tiedämme hallituksen hyvinvointiohjelmat. Yhdysvaltojen alkuaikoina siirtomaat toivat Ison -Britannian huonot lait. Nämä lait erottivat toisistaan ​​ne, jotka eivät olleet ikänsä tai fyysisen terveytensä vuoksi työkykyisiä, ja ne, jotka olivat työkykyisiä mutta työttömiä. Entistä ryhmää avustettiin käteisellä tai hallituksen muilla avun muodoilla. Jälkimmäinen ryhmä sai julkisen palvelun työpaikoissa.

Koko 1800 -luvun hyvinvointihistoria jatkui, kun yritettiin uudistaa sitä, miten hallitus kohteli köyhiä. Jotkut muutokset yrittivät auttaa köyhiä siirtymään töihin sen sijaan, että he tarvitsisivat edelleen apua. Sosiaalinen tapaustyö, joka koostuu tapaustyöntekijöistä, jotka vierailevat köyhien luona ja kouluttavat heitä moraaliin ja työetiikkaan, kannattivat uudistajat 1880- ja 1890 -luvulla.

Ennen suurta lamaa Yhdysvaltojen kongressi tuki erilaisia ​​ohjelmia köyhien auttamiseksi. Yksi näistä, sisällissodan eläkeohjelma hyväksyttiin vuonna 1862 ja se tarjosi apua sisällissodan veteraaneille ja heidän perheilleen.

Kun suuri lama iski, monet perheet kärsivät. On arvioitu, että neljäsosa työvoimasta oli työttömänä masennuksen pahimman osan aikana. Koska monet perheet kärsivät taloudellisista vaikeuksista, hallitus ryhtyi ratkaisemaan ongelmaa, ja sieltä sellainen hyvinvoinnin historia kuin me sen todella tiedämme.

Presidentti Franklin D.Rooseveltin aikana sosiaaliturvalaki annettiin vuonna 1935. Laki, jota muutettiin vuonna 1939, sisälsi useita ohjelmia, joiden tarkoituksena oli tarjota apua eri väestöryhmille. Työttömyyskorvaus ja AFDC (alun perin tuki huollettaville lapsille) ovat kaksi ohjelmaa, jotka ovat edelleen olemassa.

Useita valtion virastoja perustettiin valvomaan hyvinvointiohjelmia. Jotkut virastoista, jotka käsittelevät hyvinvointia Yhdysvalloissa, ovat terveys- ja henkilöstöministeriö (HHS), asunto- ja kaupunkikehitysosasto (HUD), työministeriö, maatalousosasto ja opetusministeriö .

1990: Head Start State Collaboration

Head Start State Collaboration Toimistot rahoitettiin ensimmäisen kerran vuonna 1990 pilottihankkeena, aivan kuten Head Start -ohjelma, joka aloitettiin kokeiluna vuonna 1965. Aluksi rahoitettiin 12 valtiota. Tarkoituksena oli luoda merkittäviä, valtionlaajuisia kumppanuuksia Head Startin ja valtioiden välille vastatakseen yhä monimutkaisempiin, toisiinsa kietoutuneisiin ja vaikeisiin haasteisiin parantaa palveluja taloudellisesti heikommassa asemassa oleville lapsille ja heidän perheilleen. Rahoitus kymmenelle muulle osavaltiolle seurasi kaksi vuotta myöhemmin. Vuoteen 1997 mennessä kaikilla 50 osavaltiolla, Washington DC: llä ja Puerto Ricolla oli yhteistyötoimistot. Vuonna 2008 amerikkalaiset intialaiset/Alaskan alkuperäiskansat sekä maahanmuuttaja- ja kausiluonteiset etumatkaohjelmat perustivat yhteistyötoimistot.

Hyvinvointihistoriaa tehtiin edelleen vuonna 1996 Presidentti Bill Clinton allekirjoitti henkilökohtaisen vastuun ja työmahdollisuuksien sovittelulain. Lain mukaan liittovaltion hallitus antaa osavaltioille vuosittain kertakorvauksia köyhien auttamiseksi. Valtioiden on puolestaan ​​noudatettava tiettyjä kriteerejä varmistaakseen, että avun saajia kannustetaan siirtymään hyvinvoinnista työelämään. Vaikka jotkut ovat kritisoineet ohjelmaa, monet tunnustavat sen onnistuneen.

Hyvinvointitietoja etsivät voivat löytää tällaisia ​​tietoja Internetistä tai etsimällä Yhdysvaltain hallituksen tietoja paikallisesta puhelinluettelostaan. Ohjelmat ovat saatavilla niille, jotka ovat oikeutettuja tarjoamaan hyvinvointiapua terveyden, asumisen, verohelpotusten ja käteisavun aloilla.


Demokraattinen-republikaaninen jako

1800-luvun alussa demokraattiset republikaanit olivat suurelta osin voittoisia ja hallitsevia. Federalistit puolestaan ​​haalistuivat hitaasti ja lopulta liukenivat. Koska demokraattis-republikaanit olivat niin suosittuja, puolueella oli vähintään neljä poliittista ehdokasta, jotka asettuivat vastakkain vuoden 1824 presidentinvaaleissa. John Quincy Adams voitti presidentin, vaikka Andrew Jackson voitti kansanäänestyksen. Tämä synnytti vahvan poliittisen jakauman puolueessa, mikä lopulta aiheutti puolueen jakautumisen kahtia: demokraatit ja Whig -puolue. Demokraatteja johti Andrew Jackson. Hän vastusti Yhdysvaltain pankin olemassaoloa ja kannatti suurelta osin valtion oikeuksia ja hallituksen vähäistä sääntelyä. Whig -puolue vastusti selvästi Jacksonia ja demokraatteja ja tuki kansallista pankkia.

Demokraattisen puolueen logon aasin sanotaan olevan peräisin Andrew Jacksonin vastustajista, jotka kutsuivat häntä “jackass ”. “Jackass ” on toinen urospuolisen aasin sana ja lempinimi, joka kuvaa älytöntä tai tyhmää henkilöä. Sen sijaan, että kiistäisi tätä lempinimeä, Jackson omaksui sen. Siitä on sittemmin tullut demokraattisen puolueen yleinen symboli.


Federalistit ja demokraattiset republikaanit

Kun kaksipuolueinen hallintojärjestelmä oli perustamisvaiheessa Yhdysvalloissa, mantereelta tapahtui tapahtumia, jotka lisäisivät federalististen ja demokraattisten tasavaltalaisten puolueiden kehitystä. Ranskan kansa otti vihjeitä Amerikan vallankumouksesta ja kapinoi kuningas Louis XVI: n autoritaarista johtoa vastaan. Kun Ranskan ja Ison-Britannian välinen sota alkoi vuonna 1793, Amerikassa syntyi konflikteja, kun federalistit ja demokraatti-republikaanit olivat eri mieltä siitä, mihin uskollisuutensa sijoittaa.

Ranskan ja Amerikan liittouman 1778 mukaan Yhdysvaltojen oli pakko auttaa Ranskaa aina, kun sitä pyydettiin. Mutta liittoutuman aikaan kukaan ei voinut ennakoida, että Ranska joutuu konfliktiin Britanniaa vastaan ​​ja että Yhdysvaltoja saatetaan kutsua karkottamaan brittiläiset joukot Ranskan mailta. Kehittyvät amerikkalaiset poliittiset puolueet olivat tässä asiassa vastakkaisilla puolilla. Demokraattis-republikaanit halusivat osoittaa uskollisuutta ranskalaisille, jotka olivat auttaneet heitä vaatimaan omaa vapauttaan, vaikka Jefferson halusi vain antaa moraalista tukea. Hän ei uskonut, että ranskalaiset vaatisivat Yhdysvaltoja puolustamaan sopimuksen päättymistä. Sitä vastoin federalistit pyysivät Hamiltonin johdolla presidentti Washingtonia julistamaan vuoden 1778 sopimuksen keskeytetyksi. Hamiltonin ensisijaisena tavoitteena oli ylläpitää rauhanomaista suhdetta Britannian kanssa, jotta kauppa jatkuisi Amerikan talouden tukemiseksi.

George Washingtonin vastaus oli toimettomuus. Hän antoi vuonna 1793 puolueettomuutta koskevan julistuksen, jossa julistettiin Yhdysvallat neutraaliksi Britannian ja Ranskan välillä ja kehotettiin voimakkaasti ihmisiä välttämään liittoutumista kummankaan leirin kanssa. Demokraattis-republikaanit olivat raivoissaan paitsi itse julistuksesta myös siitä, ettei Washington ollut kuullut kongressia ennen julistuksen julkaisemista. Federalistit olivat pääosin tyytyväisiä.

Kansalainen Edmond Genêt, Ranskan edustaja Yhdysvalloissa, lähti hyödyntämään konfliktia. Tapaamisensa demokraattisten republikaanien kanssa hän tuli uskomaan, että puolueettomuusjulistus oli pikemminkin hallituksen osoitus ylivallasta kuin heijastus yleisön halusta. Hän alkoi rekrytoida luvattomia amerikkalaisia ​​armeijoita ohittamaan espanjalaisen Floridan ja Louisiana, sekä osia Britannian Kanadasta, tukemaan Ranskan ja Amerikan liittoa. Genêt jopa uhkasi syrjäyttää Washingtonin itsensä. Washington voitti kuitenkin vaatimalla ja vastaanottamalla Genêtin vetäytymisen Yhdysvalloista ja korvaamisen järkevämmälle Ranskan edustajalle.

Demokraattis-republikaanit olivat jatkuvasti ristiriidassa federalistien kanssa, kun britit jatkoivat taistelua Ranskaa vastaan. Britannia jätti huomiotta Washingtonin julistuksen puolueettomuudesta, oletti, että Amerikka oli liittoutunut Ranskan kanssa, ja valloitti alukset Länsi -Intiassa ja vangitsi monia amerikkalaisia ​​merimiehiä. Vaikka sekä federalistit että demokraattiset republikaanit olivat raivoissaan, heillä oli hyvin erilaisia ​​mielipiteitä siitä, miten Amerikan pitäisi reagoida. Hamiltonin johdolla federalistit olivat eniten huolissaan taloudesta ja halusivat välttää sodan kaikin keinoin. Sitä vastoin Jeffersonin johtoa seuranneet demokraatti-republikaanit kokivat, että Amerikan oli pakko jälleen taistella Britanniaa vastaan.

Washington ryhtyi hillitsemään tilannetta. Hän lähetti liittovaltion päätuomarin John Jayn Lontooseen vuonna 1794 neuvottelemaan sopimuksen Britannian kanssa kauppasuhteiden ylläpitämiseksi ja sodan välttämiseksi. Demokraatit-republikaanit olivat jälleen tyytymättömiä Washingtonin toimintaan, peläten, että Jay, joka oli tunnetusti brittiläinen, pettää oman maansa.

Samaan aikaan Hamilton, joka pelkää sotaa ja sitä seuranvaa talouskatastrofia, sabotoi Jayn neuvotteluja jakamalla Yhdysvaltain neuvottelutaktiikan brittien kanssa. Ei ole yllättävää, että Jayn neuvottelut olivat tehottomia ja antoivat Yhdysvalloille vain pieniä voittoja. Jayn sopimus antoi briteille 18 kuukautta aikaa vetäytyä länsimaisista linnoituksista, vaikka heille annettiin oikeus jatkaa turkiskauppaa intiaanien kanssa. Sopimuksessa vaadittiin myös Amerikkaa maksamaan takaisin velat Englannille vallankumouksellisen sodan aikana. Vaikka tästä sopimuksesta oli julkista paheksuntaa, senaatti hyväksyi sopimuksen vuonna 1795.

Demokraatit-republikaanit raivoivat, kun taas Jayn sopimuksen vaikutukset aaltoilivat kaikkialla Yhdysvalloissa ja sen ulkopuolella. Espanja, peläten, että sopimus osoitti kasvavaa uskollisuutta Yhdysvaltojen ja Englannin välillä, siirtyi jalansijaan perustamalla oman liittoumansa Amerikan kanssa. Vuonna 1795 Pinckneyn sopimuksessa espanjalaiset hyväksyivät lähes kaikki Yhdysvaltojen pyynnöt, mukaan lukien aikaisemmin kiistanalaisen Floridan pohjoispuolella olevan alueen omistus. Tämä sopimus antoi myös amerikkalaisille länsimaisille viljelijöille ja kauppiaille oikeuden tallettaa New Orleansiin.


Oppitunnin yhteenveto

Poliittisen puoluejärjestelmämme kehityksellä on pitkä historia ja se on ollut käynnissä yli 200 vuotta. Yksi vakio on, että poliittinen järjestelmämme on aina ollut mukana vain kahden suuren poliittisen puolueen muodostamisessa. Aluksi amerikkalaiset olivat ristiriidassa liittohallituksen vallan kanssa, mikä johti jakoon federalistien ja demokraattisten republikaanien välillä. Tätä seurasi kasvava vihamielisyys kaupallisten etujen ja pankkiirien sekä maanviljelijöiden ja länsimaisten uudisasukkaiden välillä, mikä johti Whigs- ja demokraattien muodostumiseen.

Mutta tämä ei olisi viimeinen kerta, kun puolueemme muuttuvat. Muut suuret historialliset tapahtumat tuovat edelleen muutosta kaksipuoluejärjestelmäämme, ja voit oppia siitä lisää seuraavassa oppitunnissa Yhdysvaltojen poliittisten puolueiden historiasta.


New England Edit

Ensimmäiset amerikkalaiset koulut 13 alkuperäisessä siirtokunnassa avattiin 1600 -luvulla. Boston Latin School perustettiin vuonna 1635 ja se on sekä ensimmäinen julkinen koulu että vanhin olemassa oleva koulu Yhdysvalloissa. [1] Ensimmäinen ilmainen veronmaksajien tukema julkinen koulu Pohjois-Amerikassa, Mather School, avattiin Dorchesterissa, Massachusettsissa, vuonna 1639. [2] [3] Cremin (1970) korostaa, että siirtolaiset yrittivät aluksi kouluttaa perinteisten Englantilaiset perhe-, kirkko-, yhteisö- ja oppisopimusmenetelmät, joista kouluista tuli myöhemmin "sosiaalistumisen" keskeinen tekijä. Aluksi lukutaidon ja laskutoimituksen alkeet opetettiin perheen sisällä olettaen, että vanhemmilla oli nämä taidot. Lukutaito oli paljon korkeampi Uudessa -Englannissa, koska suuri osa väestöstä oli ollut syvästi mukana protestanttisessa uskonpuhdistuksessa ja oppinut lukemaan voidakseen lukea Raamattua. Lukutaito oli paljon alhaisempi etelässä, missä anglikaaninen kirkko oli vakiintunut kirkko. Yksinäiset työväenluokan ihmiset muodostivat suuren osan väestöstä alkuvuosina, ja he saapuivat alistetuiksi palvelijoiksi. Istutusluokka ei tukenut julkista koulutusta, mutta järjesti heille yksityisopettajia ja lähetti osan Englantiin sopivassa iässä jatkokoulutusta varten.

1800-luvun puoliväliin mennessä Uuden-Englannin koulujen rooli oli laajentunut siinä määrin, että ne ottivat haltuunsa monet vanhempien perinteisesti hoitamat kasvatustehtävät. [4] [5]

Kaikki Uuden -Englannin siirtomaat vaativat kaupunkeja koulujen perustamiseen, ja monet tekivät niin. Vuonna 1642 Massachusetts Bay Colony teki "asianmukaisen" koulutuksen pakolliseksi, ja muut Uuden -Englannin siirtokunnat seurasivat tätä esimerkkiä. Samanlaisia ​​sääntöjä hyväksyttiin muissa siirtomaissa 1640- ja 1650 -luvuilla. [6] 1700 -luvulla "yhteisiä kouluja" perustettiin kaikenikäisiä oppilaita yhden opettajan valvonnassa samassa huoneessa. Vaikka ne toimitettiin julkisesti paikallisella tasolla, ne eivät olleet ilmaisia. Opiskelijoiden perheiltä veloitettiin lukukausimaksu tai "laskut".

Uuden Englannin suuret kaupungit avasivat lukiot, modernin lukion edeltäjän. [7] Tunnetuin oli Boston Latin School, joka toimii edelleen julkisena lukiona. Hopkinsin koulu New Havenissa, Connecticutissa, oli toinen. Vuoteen 1780 mennessä suurin osa oli korvattu yksityisillä akatemioilla. 1800 -luvun alussa New England toimi yksityisten lukioiden verkostona, jota kutsutaan nykyään "prep -kouluiksi", tyypillisesti Phillips Andover Academy (1778), Phillips Exeter Academy (1781) ja Deerfield Academy (1797). Heistä tuli Ivy League -oppilaitosten tärkeimpiä syöttölaitteita 1800-luvun puolivälissä. [8] Näistä esikouluista tuli yhteiskoulutus 1970 -luvulla ja ne ovat edelleen erittäin arvostettuja 21. vuosisadalla. [9] [10]

Etelämuokkaus

Chesapeake Bayn keskellä asuvat Ylä -Etelä -asukkaat loivat joitain peruskouluja siirtomaa -ajan alussa. 1600 -luvun lopulla Marylandissa katoliset jesuiitat pitivät joitakin kouluja katolisille opiskelijoille. [11] Yleensä istutusluokka palkkasi ohjaajia lastensa koulutukseen tai lähetti heidät yksityisiin kouluihin. Siirtomaa -aikoina jotkut lähettivät poikansa Englantiin tai Skotlantiin koulunkäyntiin.

Maaliskuussa 1620 George Thorpe purjehti Bristolista Virginiaan. Hänestä tuli varajäsen, joka vastasi 4000 hehtaarin maasta yliopistolle ja intialaiselle koululle. Suunnitelmat alkuperäiskansojen koulua varten päättyivät, kun George Thorpe kuoli Intian joukkomurhassa 1622. Virginiassa alkuopetus köyhille ja köyhille tarjosi paikallinen seurakunta. [12] Useimmat eliitti -vanhemmat joko kouluttivat kotona lapsiaan peripatetic -ohjaajien avulla tai lähettivät heidät pieniin paikallisiin yksityisiin kouluihin. [13]

Syvällä etelässä (Georgia ja Etelä -Carolina) koulunkäynnin suorittivat pääasiassa yksityiset opettajat ja julkisesti rahoitettujen hankkeiden joukko. Georgian siirtokunnassa oli vuoteen 1770 mennessä toiminnassa ainakin kymmenen lukiota, joista monet olivat opettajia. Bethesdan orpotalo opetti lapsia. Kymmenet yksityisopettajat ja opettajat mainostivat palveluaan sanomalehdissä. Naisten allekirjoituksia koskeva tutkimus osoittaa korkean lukutaidon alueilla, joilla on kouluja. [14] Etelä -Carolinassa lukuisia kouluprojekteja mainostettiin Etelä -Carolina Gazette vuodesta 1732. Vaikka on vaikea tietää, kuinka monta mainosta tuotti menestyviä kouluja, monet hankkeista mainostettiin toistuvasti vuosien varrella, mikä viittaa jatkuvuuteen. [15] [16]

Amerikan vallankumouksen jälkeen Georgia ja Etelä -Carolina yrittivät perustaa pieniä julkisia yliopistoja. Varakkaat perheet lähettivät poikansa pohjoiseen yliopistoon. Georgiassa julkiset lääninopistot valkoisille opiskelijoille yleistyivät, ja vuoden 1811 jälkeen Etelä -Carolina avasi muutaman ilmaisen "yhteisen koulun" lukemisen, kirjoittamisen ja laskennan opettamiseksi.

Republikaanien hallitukset rakensivat jälleenrakennuskauden aikana ensimmäiset julkiset koulujärjestelmät, joita tuettiin yleisillä veroilla. Sekä valkoiset että mustat otettaisiin vastaan, mutta lainsäätäjät sopivat rodullisesti erotetuista kouluista. (Muutamat integroidut koulut sijaitsivat New Orleansissa).

Erityisesti sen jälkeen, kun valkoiset demokraatit saivat vallan entisten liittovaltioiden osavaltioiden lainsäätäjiltä, ​​he rahoittivat jatkuvasti mustien julkisia kouluja, jotka jatkuivat vuoteen 1954 saakka, jolloin Yhdysvaltain korkein oikeus julisti valtion lait, jotka perustivat mustavalkoisille opiskelijoille erilliset julkiset koulut, perustuslain vastaisiksi.

Yleensä maaseutualueiden julkinen koulu ei ylittänyt valkoisten tai mustien perusluokkia. Tämä tunnettiin "kahdeksanluokkaisena kouluna" [17] Vuoden 1900 jälkeen jotkut kaupungit alkoivat perustaa lukioita, pääasiassa keskiluokan valkoisille. 1930 -luvulla noin neljäsosa Yhdysvaltain väestöstä asui edelleen ja työskenteli maatiloilla, ja harvat kummankin rodun maaseudun eteläiset menivät 8. luokan ulkopuolelle vasta vuoden 1945 jälkeen. [18] [19] [20] [21]

Naiset ja tytöt Muokkaa

Varhaisin jatkuvasti toimiva tyttökoulu Yhdysvalloissa on katolinen Ursuline Academy New Orleansissa. Sen perusti vuonna 1727 Pyhän Ursulan ritarikunnan sisaret. Akatemia valmistui ensimmäiseksi naisapteekiksi. Ensimmäinen Yhdysvaltoihin perustettu luostari tuki Akatemiaa. Tämä oli ensimmäinen ilmainen koulu ja ensimmäinen nuorten naisten retriittikeskus. Se oli ensimmäinen koulu, joka opetti ilmaisia ​​värillisiä naisia, intiaaneja ja naispuolisia afroamerikkalaisia ​​orjia. Alueella Ursuline tarjosi ensimmäisen sosiaalisen hyvinvoinnin keskuksen Mississippin laaksossa, ja se oli ensimmäinen tyttöjen sisäoppilaitos Louisianassa ja ensimmäinen musiikkikoulu New Orleansissa. [22]

Verotukikoulutus tytöille alkoi jo vuonna 1767 Uudessa-Englannissa. Se oli vapaaehtoista, ja jotkut kaupungit osoittautuivat haluttomiksi tukemaan tätä innovaatiota. Esimerkiksi Northampton, Massachusetts, oli myöhässä omaksunut, koska sillä oli monia rikkaita perheitä, jotka hallitsivat poliittisia ja sosiaalisia rakenteita. He eivät halunneet maksaa veroja köyhien perheiden auttamiseksi. Northampton arvioi verot kaikista kotitalouksista eikä vain lapsista, ja käytti varoja tukemaan lukiota valmistellakseen poikia yliopistoon. Vasta vuoden 1800 jälkeen Northampton opetti tyttöjä julkisilla varoilla. Sitä vastoin Suttonin kaupunki, Massachusetts, oli sosiaalisen johtajuuden ja uskonnon suhteen monipuolinen historiansa alkuvaiheessa. Sutton maksoi kouluistaan ​​veroja vain kotitalouksille, joissa oli lapsia, mikä loi aktiivisen vaalipiirin, joka kannattaa sekä poikien että tyttöjen yleisopetusta. [23]

Historioitsijat huomauttavat, että lukeminen ja kirjoittaminen olivat eri taitoja siirtomaa -aikana. Koulut opettivat molempia, mutta paikoissa, joissa ei ollut kouluja, kirjoittamista opetettiin pääasiassa pojille ja muutamille etuoikeutetuille tytöille. Miehet hoitivat maallisia asioita ja heidän täytyi lukea ja kirjoittaa. Uskottiin, että tytöt tarvitsevat vain lukemista (erityisesti uskonnollisia materiaaleja). Tämä lukemisen ja kirjoittamisen välinen kasvatuksellinen ero selittää, miksi siirtomaa -ajan naiset osaavat usein lukea, mutta eivät pystyneet kirjoittamaan eivätkä allekirjoittamaan nimeään - he käyttivät "X" -merkkiä. [24]

Elite -naisten koulutus Philadelphiassa vuoden 1740 jälkeen noudatti brittiläistä mallia, jonka herrasmiehet luovat 1700 -luvun alussa. Sen sijaan, että korostettaisiin naisten roolien koristeellisia piirteitä, tämä uusi malli rohkaisi naisia ​​osallistumaan entistä sisällöllisempään koulutukseen ja pyrkimään klassiseen taiteeseen ja tieteeseen parantaakseen päättelytaitojaan. Koulutus kykeni auttamaan siirtomaa -ajan naisia ​​turvaamaan eliitti -asemansa antamalla heille piirteitä, joita heidän "huonompia" ei voitu helposti jäljitellä. Fatherly (2004) tutkii brittiläisiä ja amerikkalaisia ​​kirjoituksia, jotka vaikuttivat Philadelphiaan 1740–1770 -luvulla, ja tapoja, joilla Philadelphian naiset saivat koulutuksen ja osoittivat asemansa. [25]

Ei-englanninkieliset koulut Muokkaa

Vuoteen 1664, jolloin englantilaiset ottivat alueen haltuunsa, useimmat Uuden -Hollannin siirtokunnan kaupungit olivat jo perustaneet peruskoulut. Koulut liittyivät läheisesti Hollannin reformoituun kirkkoon ja korostivat lukemista uskonnonopetusta ja rukousta varten. Englanti sulki hollanninkieliset julkiset koulut joissakin tapauksissa nämä muutettiin yksityisiksi akatemioiksi. Englannin uusi hallitus osoitti vähäistä kiinnostusta julkisiin kouluihin. [26]

Saksalaiset siirtokunnat New Yorkista Pennsylvanian, Marylandin ja Carolinien kautta sponsoroivat peruskouluja, jotka olivat läheisesti sidoksissa kirkkoihinsa, ja jokainen kirkkokunta tai lahko sponsoroi omia koulujaan. Ensimmäisinä siirtomaa -vuosina saksalaiset maahanmuuttajat olivat protestantteja ja pyrkimys koulutukseen liittyi opettamaan opiskelijoita lukemaan Raamattua. [27] [28]

Saksalaisten katolisten maahanmuuttoaaltojen jälkeen vuoden 1848 vallankumousten jälkeen ja sisällissodan päättymisen jälkeen sekä katoliset että Missourin synodin luterilaiset alkoivat perustaa omia saksankielisiä seurakuntia erityisesti raskaan saksalaisen maahanmuuton kaupunkeihin, kuten Cincinnatiin, Louis, Chicago ja Milwaukee sekä saksalaisten voimakkaasti asuttamat maaseutualueet. [29] Amishit, pieni uskonnollinen lahko, joka puhuu saksaa, vastustavat peruskoulun jälkeistä koulunkäyntiä. He pitävät sitä tarpeettomana, vaarallisena uskonsa säilyttämiselle ja hallitukselle. [30] [31]

Espanjalla oli pieniä siirtokuntia Floridassa, Lounaisosassa ja se hallitsi myös Louisianaa. On vain vähän todisteita siitä, että he kouluttaisivat tyttöjä. Seurakunnan kouluja hallinnoivat jesuiitat tai fransiskaanit, ja ne rajoittuivat miesopiskelijoihin. [32]

Oppikirjat Muokkaa

1600 -luvulla siirtolaiset toivat koulukirjoja Englannista. Vuoteen 1690 mennessä Bostonin kustantajat tulostivat uudelleen Englannin protestanttinen opettaja otsikon alla New England Primer. The Pohjamaali rakennettiin rote -muistiin. Yksinkertaistamalla kalvinistista teologiaa, Pohjamaali mahdollisti puritaanilaisen lapsen määritellä itsensä rajat liittämällä elämänsä Jumalan ja hänen vanhempiensa auktoriteettiin. [33] [34] Pohjamaali sisälsi lisämateriaalia, joka teki siitä laajalti suositun siirtomaa -kouluissa, kunnes Websterin työ korvasi sen. Noah Websterin "sinisellä taustalla kirjoitettu" oli ylivoimaisesti yleisin oppikirja 1790 -luvulta vuoteen 1836, jolloin McGuffey Readers ilmestyi. Molemmat sarjat korostivat kansalaisvelvollisuutta ja moraalia, ja niitä myytiin kymmeniä miljoonia kappaleita valtakunnallisesti. [35]

Websterin Oikeinkirjoittaja oli amerikkalaisten oppikirjojen pedagoginen suunnitelma, se oli järjestetty niin, että se oli helppo opettaa opiskelijoille, ja se eteni iän myötä. Webster uskoi, että opiskelijat oppivat helpoimmin, kun monimutkaiset ongelmat jaettiin sen osiin. Jokainen oppilas pystyi hallitsemaan yhden osan ennen siirtymistä seuraavaan. Ellis väittää, että Webster ennakoi joitakin oivalluksia, jotka liittyivät 1900 -luvulla Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen teoriaan. Webster sanoi, että lapset käyvät läpi erityisiä oppimisvaiheita, joissa he hallitsevat yhä monimutkaisempia tai abstrakteja tehtäviä. Hän korosti, että opettajien ei pitäisi yrittää opettaa kolmivuotiasta lukemaan-odota, kunnes he ovat valmiita 5-vuotiaana. Hän suunnitteli Oikeinkirjoittaja vastaavasti aloittaen aakkosista, peittämällä sitten vokaalien ja konsonanttien eri äänet, sitten tavut yksinkertaiset sanat, sitten monimutkaisemmat sanat ja sitten lauseet. Websterin Oikeinkirjoittaja oli täysin maallinen. Se päättyi kahdella sivulla tärkeillä päivämäärillä Amerikan historiassa, alkaen Columbuksen "löydöstä" vuonna 1492 ja päättyen Yorktownin taisteluun vuonna 1781, jolloin Yhdysvallat itsenäistyi. Siellä ei puhuttu Jumalasta, Raamatusta tai pyhistä tapahtumista. Kuten Ellis selittää, "Webster alkoi rakentaa maallista katekismusta kansallisvaltiolle. Tässä oli" kansalaisuuden "ensimmäinen esiintyminen amerikkalaisissa koulukirjoissa. Tässä mielessä Websterin oikeinkirjoittaja oli maallinen seuraaja New England Primer sen nimenomaisesti raamatullisilla määräyksillä. "[36] Bynack (1984) tutkii Websterin sitoutumista ajatukseen yhdentyneestä amerikkalaisesta kansalliskulttuurista, joka estäisi tasavaltalaisten hyveiden heikkenemisen ja kansallisen solidaarisuuden. Webster sai näkemyksensä kielestä sellaisista Saksalaiset teoreetikot, kuten Johann David Michaelis ja Johann Gottfried Herder. Webster animoi omansa Oikeinkirjoittaja ja Kielioppi noudattamalla näitä periaatteita. [37]

Siirtomaa -korkeakoulut Muokkaa

Korkea -asteen koulutus suunnattiin suurelta osin miesten kouluttamiseen ministereiksi ennen vuotta 1800. Lääkärit ja asianajajat koulutettiin paikallisiin oppisopimusjärjestelmiin.

Uskonnolliset kirkkokunnat perustivat useimmat varhaiset oppilaitokset kouluttaakseen ministereitä. Uudessa Englannissa painotettiin pitkään lukutaitoa, jotta ihmiset voisivat lukea Raamattua. Siirtomaa -ajan lainsäätäjä perusti Harvard Collegen vuonna 1636 ja nimettiin varhaisen hyväntekijän mukaan. Suurin osa rahoituksesta tuli siirtokunnalta, mutta oppilaitos alkoi rakentaa lahjoitusta varhaisvuosiltaan. [38] Harvard keskittyi aluksi nuorten miesten kouluttamiseen ministeriöön, mutta monet alumnit perehtyivät oikeuteen, lääketieteeseen, hallitukseen tai liiketoimintaan. Yliopisto oli johtaja Newtonin tieteen tuomisessa siirtomaille. [39]

College of William & amp Mary perustettiin Virginian hallituksen toimesta vuonna 1693. Se liittyi läheisesti vakiintuneeseen anglikaaniseen kirkkoon. James Blair, siirtokunnan johtava anglikaaninen ministeri, oli presidentti 50 vuoden ajan. Yliopisto voitti Virginian istutusluokan laajan tuen, joista suurin osa oli anglikaaneja. Se palkkasi ensimmäisen lakiprofessorin ja koulutti monia lakimiehiä, poliitikkoja ja johtavia viljelijöitä. [40] Ministeriöön suuntautuneet opiskelijat saivat ilmaista opetusta.

Yale College perustettiin puritaanien toimesta vuonna 1701, ja vuonna 1716 se siirrettiin New Haveniin, Connecticutiin. Connecticutin konservatiiviset puritaaniläiset ministerit olivat olleet tyytymättömiä Harvardin liberaalimpaan teologiaan ja halusivat oman koulunsa kouluttavan ortodoksisia pappeja. Kuitenkin presidentti Thomas Clap (1740–1766) vahvisti luonnontieteiden opetussuunnitelmaa ja teki Yalesta herättävän uuden valon teologian tukikohdan. [41]

New Side Presbyterians vuonna 1747 perusti College of New Jerseyn Princetonin kaupunkiin paljon myöhemmin, ja se nimettiin uudelleen Princetonin yliopistoksi. Baptistit perustivat Rhode Island Collegen vuonna 1764, ja vuonna 1804 se nimettiin uudelleen Brownin yliopistoksi hyväntekijän kunniaksi. Brown oli erityisen liberaali ottamaan vastaan ​​nuoria miehiä muista kirkkokunnista.

New Yorkissa anglikaanit perustivat Kings Collegen vuonna 1746, ja sen presidentti Samuel Johnson oli ainoa opettaja. Se suljettiin Amerikan vallankumouksen aikana ja avattiin uudelleen vuonna 1784 itsenäisenä laitoksena nimellä Columbia College, joka on nyt Columbian yliopisto.

Benjamin Franklin ja muut Philadelphian kansalaishenkiset johtajat perustivat Philadelphian akatemian vuonna 1749. Toisin kuin muiden kaupunkien korkeakouluissa, se ei ollut suunnattu ministerien koulutukseen. Se perusti Amerikan ensimmäisen lääketieteellisen koulun vuonna 1765, joten siitä tuli Amerikan ensimmäinen yliopisto. Pennsylvanian osavaltion lainsäätäjä antoi Philadelphian yliopistolle uuden yhtiöjärjestyksen ja nimesi sen uudelleen Pennsylvanian yliopistoksi vuonna 1791. [42]

Hollannin reformoitu kirkko perusti vuonna 1766 Queens Collegessa New Jerseyssä, joka myöhemmin tunnettiin nimellä Rutgers University ja sai valtion tukea. Dartmouth College, joka perustettiin vuonna 1769 alkuperäiskansojen kouluksi, muutti nykyiselle paikalleen Hannoveriin, New Hampshireen, vuonna 1770. [43] [44]

Kaikki koulut olivat pieniä, ja niillä oli rajoitettu perusopetuksen opetussuunnitelma, joka oli suunnattu klassisille taiteille. Oppilaat pohtivat kreikkaa, latinaa, geometriaa, muinaishistoriaa, logiikkaa, etiikkaa ja retoriikkaa, joissa oli vähän keskusteluja, vähän läksyjä ja ei laboratoriotunteja. Korkeakoulun presidentti yritti tyypillisesti noudattaa tiukkaa kuria. Yläluokkalaiset nauttivat fuksien haukkumisesta. Monet opiskelijat olivat alle 17 -vuotiaita, ja useimmissa oppilaitoksissa oli myös valmistava koulu. Siellä ei ollut järjestäytynyttä urheilua tai kreikkalaisten kirjaimien veljeskuntia, mutta monilla kouluilla oli aktiivisia kirjallisuusseuroja. Lukukausimaksu oli erittäin alhainen ja stipendit olivat vähäisiä. [45]

Pesäkkeillä ei ollut lakikouluja. Muutama nuori amerikkalainen opiskelija opiskeli arvostetussa Inns of Courtissa Lontoossa. Suurin osa pyrkivistä lakimiehistä suoritti oppisopimuskoulutuksen vakiintuneiden amerikkalaisten lakimiesten kanssa tai "luki lakia" saadakseen asianajajakokeen. [46] Laki tuli vakiintuneeksi siirtomaissa verrattuna lääketieteeseen, joka oli alkeellisessa kunnossa. 1700 -luvulla 117 amerikkalaista oli valmistunut lääketieteestä Edinburghissa, Skotlannissa, mutta useimmat lääkärit oppivat siirtokuntien oppipoikina. [47]

Philadelphian akatemian, myöhemmin Pennsylvanian yliopiston, luottamushenkilöt perustivat ensimmäisen lääketieteellisen koulun pesäkkeisiin vuonna 1765, josta tuli ensimmäinen siirtomaa -yliopisto. [42] New Yorkissa King's Collegen lääketieteellinen osasto perustettiin vuonna 1767, ja vuonna 1770 se myönsi ensimmäisen amerikkalaisen M.D. -tutkinnon. [48]

Vallankumouksen jälkeen pohjoiset valtiot korostivat erityisesti koulutusta ja perustivat nopeasti julkisia kouluja. Vuoteen 1870 mennessä kaikissa osavaltioissa oli verotukikohtaisia ​​peruskouluja. [50] Yhdysvaltain väestön lukutaito oli yksi maailman korkeimmista tuolloin. [51] Yksityiset akatemiat kukoistivat myös kaupungeissa eri puolilla maata, mutta maaseudulla (missä useimmat ihmiset asuivat) oli vähän kouluja ennen 1880 -lukua.

Vuonna 1821 Boston aloitti ensimmäisen julkisen lukion Yhdysvalloissa. 1800 -luvun loppuun mennessä julkisia lukioita alkoi olla enemmän kuin yksityisiä. [52] [53]

Vuosien varrella amerikkalaisiin ovat vaikuttaneet monet eurooppalaiset uudistajat, muun muassa Pestalozzi, Herbart ja Montessori. [52]

Republikaaninen äitiys Muokkaa

1800 -luvun alkuun mennessä uusien Yhdysvaltojen noustessa kaupunkialueilla oli uusi tunnelma. Erityisen vaikuttavia olivat Lydia Maria Childin, Catharine Maria Sedgwickin ja Lydia Sigourneyn kirjoitukset, jotka kehittivät tasavaltalaisen äitiyden roolia periaatteena, joka yhdisti valtion ja perheen yhdistämällä menestyvä tasavalta hyveellisiin perheisiin. Naiset intiimeinä ja huolestuneina pienten lasten tarkkailijoina sopivat parhaiten lasten ohjaamiseen ja opettamiseen. 1840 -luvulle mennessä New England -kirjoittajista, kuten Childista, Sedgwickista ja Sigourneystä, tuli arvostettuja malleja ja kannattajia naisten koulutuksen parantamiseksi ja laajentamiseksi. Parempi koulutusmahdollisuus tarkoitti sitä, että aiemmin vain miehille tarkoitetut aineet, kuten matematiikka ja filosofia, oli sisällytettävä tytöille tarkoitettujen julkisten ja yksityisten koulujen opetussuunnitelmiin. 1800 -luvun lopulla nämä instituutiot laajensivat ja vahvistivat naisten perinteitä opettajina ja amerikkalaisten moraalisten ja eettisten arvojen valvojana. [54]

Republikaanisen äitiyden ihanne levisi koko kansakuntaan ja paransi suuresti naisten asemaa ja tuki tyttöjen koulutustarvetta. Suhteellinen korostus koristetaiteeseen ja naisten opetuksen parantaminen, joka oli ollut ominaista siirtomaa -ajalle, korvattiin vuoden 1776 jälkeen ohjelmalla, jolla tuettiin naisia ​​koulutuksessa heidän merkittävässä roolissaan kansakunnan rakentamisessa, jotta heistä tulisi hyviä tasavaltalaisia ​​hyvän tasavallan nuorten äitejä. Yhteisön hengen ja taloudellisten lahjoitusten tukemana yksityiset naisten akatemiat perustettiin eteläisen ja pohjoisen kaupunkeihin. [55]

Rikkaat viljelijät olivat erityisen vaativia tyttärensä kouluttamiselle, koska koulutus usein korvasi myötäjäiset avioliittojärjestelyissä. Akatemiat tarjosivat yleensä tiukan ja laajan opetussuunnitelman, jossa korostettiin kirjoittamista, kirjoittamista, laskemista ja kieliä, erityisesti ranskaa. Vuoteen 1840 mennessä naisten akatemiat onnistuivat tuottamaan viljellyn, hyvin luetun naiseliitin, joka oli valmis rooleihinsa vaimoina ja äideinä eteläisessä aristokraattisessa yhteiskunnassa. [55]

Osallistuminen Muokkaa

Vuoden 1840 väestönlaskennan mukaan noin 55% 3,68 miljoonasta 5–15 -vuotiaasta kouluikäisestä lapsesta kävi peruskoulua tai akatemiaa. Monilla perheillä ei ollut varaa maksaa lastensa koulunkäynnistä tai säästää heitä maataloustöistä. [56] 1830 -luvun lopulta lähtien perustettiin enemmän yksityisiä akatemioita tytöille peruskoulun jälkeen, etenkin pohjoisissa osavaltioissa. Jotkut tarjosivat klassista koulutusta, joka oli samanlainen kuin pojille.

Tiedot saksalaisista maahanmuuttajalapsista tehdyistä palvelusopimuksista Pennsylvaniassa vuosina 1771–1817 osoittavat, että koulutusta saavien lasten määrä kasvoi 33,3 prosentista vuosina 1771–1773 69 prosenttiin vuosina 1787–1804. Lisäksi samat tiedot osoittivat, että kouluopetuksen ja kotiopetuksen suhde nousi 0,25: stä vuosina 1771–1773 ja 1,68: een vuosina 1787–1804. [57] Vaikka jotkut afroamerikkalaiset onnistuivat saavuttamaan lukutaidon, eteläiset osavaltiot kielsivät suurelta osin koulunkäynnin mustilta.

Opettajat, 1800 -luvun alku Edit

Nuorten opiskelijoiden opettaminen ei ollut houkutteleva ura koulutetuille ihmisille. [58] Aikuisista tuli opettajia ilman erityisiä taitoja. Palkkaamisesta vastasi paikallinen koululautakunta, joka oli pääasiassa kiinnostunut rajoitetun veron tehokkaasta käytöstä ja suosii nuoria naimattomia naisia ​​paikallisista veronmaksajista. Tämä alkoi muuttua ottamalla käyttöön kaksivuotiset normaalikoulut vuodesta 1823. Normaalikoulut tarjosivat yhä enemmän urapolkuja naimattomille keskiluokan naisille. Vuoteen 1900 mennessä suurin osa pohjoisten osavaltioiden peruskoulujen opettajista oli koulutettu tavallisissa kouluissa. [53]

Yhden huoneen koulu Muokkaa

Koska maaseutualueiden väestöosuus on suuri ja opiskelijamäärät ovat rajalliset, useimmat yhteisöt luottivat yhden huoneen kouluihin. Opettajat käsittelevät eri ikäisten ja erilaisten kykyjen omaavia oppilaita käyttämällä valvontajärjestelmää, koulutusmenetelmää, josta tuli maailmanlaajuisesti suosittu 1800 -luvun alussa. Tämä menetelmä tunnettiin myös nimellä "keskinäinen opetus" tai "Bell-Lancaster-menetelmä" brittiläisten kasvattajien tohtori Andrew Bellin ja Joseph Lancasterin jälkeen, jotka kumpikin kehittivät sen itsenäisesti noin vuonna 1798. Koska vanhemmat lapset perheissä opettaisivat nuorempia, näistä kouluista tuli opettajan "avustajia" ja opetti muille oppilaille sitä, mitä he olivat oppineet. [59]

Mann -uudistukset Muokkaa

Kun hänestä tuli Massachusettsin opetussihteeri vuonna 1837, Horace Mann (1796–1859) työskenteli luodakseen valtakunnallisen ammatillisten opettajien järjestelmän, joka perustuisi Preussin "yhteisten koulujen" malliin. Preussi yritti kehittää koulutusjärjestelmää, jonka avulla kaikilla oppilailla oli oikeus samaan sisältöön julkisissa luokissaan. Mann keskittyi aluksi peruskoulutukseen ja opettajien koulutukseen. Yhteinen koululiike sai nopeasti voimaa koko pohjoisessa. Connecticut otti samanlaisen järjestelmän käyttöön vuonna 1849, ja Massachusetts hyväksyi pakollisen läsnäololain vuonna 1852. [60] [61] Mannin ristiretketyyli sai laajaa keskiluokan tukea. Historioitsija Ellwood P.Cubberley väittää:

Kukaan ei tehnyt enempää kuin hän vahvistaakseen amerikkalaisten mieleen käsityksen siitä, että koulutuksen tulisi olla yleismaailmallista, ei-uskonnollista, ilmaista ja että sen tavoitteiden tulisi olla sosiaalinen tehokkuus, kansalaishyve ja luonne, ei pelkkä oppiminen tai lahkolaisten tavoitteiden eteneminen. [62]

Tärkeä tekniikka, jonka Mann oli oppinut Preussissa ja esitellyt Massachusettsissa vuonna 1848, oli oppilaiden sijoittaminen ikäluokittain. Heidät luokiteltiin iän mukaan eri palkkaluokkiin ja etenivät niiden kautta kykyjen eroista riippumatta. Lisäksi hän käytti eurooppalaisissa yliopistoissa yleistä luentomenetelmää, joka vaati opiskelijoita saamaan opetusta sen sijaan, että he olisivat aktiivisesti mukana toistensa opettamisessa. Aiemmin kouluissa oli usein 6–14 -vuotiaita oppilasryhmiä. Ikäluokituksen käyttöönoton myötä monen ikäiset luokkahuoneet katosivat. [63] Jotkut oppilaat edistyivät arvosanojensa kanssa ja suorittivat kaikki lukion tarjoamat kurssit. Nämä olivat "valmistuneita" ja heille myönnettiin suoritustodistus. Tämä tehtiin yhä useammin yliopiston valmistumisrituaaleja jäljittelevässä seremoniassa.

Väittäen, että yleinen julkinen koulutus oli paras tapa muuttaa kansakunnan kurittomat lapset kurinalaiseksi, järkeväksi tasavallan kansalaiseksi, Mann sai laajan hyväksynnän julkisten koulujen rakentamiselle modernisoijilta, etenkin muiden Whigien keskuudessa. Useimmat osavaltiot ottivat käyttöön yhden tai toisen version hänen Massachusettsissa perustamastaan ​​järjestelmästä, erityisesti "normaalikoulujen" ohjelman ammattitaitoisten opettajien kouluttamiseksi. [64] Tästä kehittyi nopeasti laaja koulumuoto, joka myöhemmin tunnettiin nimellä tehtaan mallikoulu.

Ilmainen koulunkäynti oli mahdollista joidenkin perusluokkien kautta. Näiden koulujen valmistuneet osaavat lukea ja kirjoittaa, mutta eivät aina kovin tarkasti. Mary Chesnut, eteläinen päiväkirjailija, pilkkaa pohjoisen ilmaisen koulutuksen järjestelmää päiväkirjansa 3. kesäkuuta 1862, jossa hän pilkkaa väärin kirjoitettuja sanoja unionin sotilaiden vangituista kirjeistä. [65]

Pakolliset lait Muokkaa

Vuoteen 1900 mennessä 34 osavaltiolla oli pakolliset koululait, neljä oli etelässä. Kolmekymmentä osavaltiota, joilla oli pakollinen koululaki, edellytti osallistumista 14 -vuotiaaksi (tai sitä korkeammaksi). [66] Tämän seurauksena vuonna 1910 72 prosenttia amerikkalaisista lapsista kävi koulua. Puolet kansan lapsista kävi yhden huoneen kouluja. Vuoteen 1930 mennessä jokainen osavaltio vaati oppilaita suorittamaan peruskoulun. [67]

Uskonto ja koulut Muokkaa

Koska suurin osa kansasta oli protestantteja 1800 -luvulla, useimmat osavaltiot hyväksyivät perustuslain muutoksen nimeltä Blaine Amendments, joka kielsi verorahojen käytön seurakuntien koulujen rahoittamiseen. Tämä suuntautui suurelta osin katolisia vastaan, koska 1840 -luvun jälkeinen raskas maahanmuutto katolisesta Irlannista herätti nativistisia tunteita. Katolisten ja protestanttisten uskovien välillä oli pitkäaikaisia ​​jännitteitä, jotka liittyivät pitkään kansakuntiin, jotka olivat perustaneet uskontoja. Monet protestantit uskoivat, että katolisia lapsia tulisi kouluttaa julkisissa kouluissa, jotta heistä tulisi amerikkalaisia. Vuoteen 1890 mennessä irlantilaiset, jotka ensimmäisenä suurena katolisena maahanmuuttajaryhmänä hallitsivat kirkon hierarkiaa Yhdysvalloissa, olivat rakentaneet laajan seurakuntaverkoston ja seurakuntakoulujen ("seurakuntakoulut") kaupungin koilliseen ja keskilänteen. Irlantilaisten ja muiden katolisten etnisten ryhmien tarkoituksena oli seurakuntakoulujen paitsi suojella uskontoaan myös parantaa kulttuuriaan ja kieltään. [68] [69]

Katoliset ja saksalaiset luterilaiset sekä hollantilaiset protestantit järjestivät ja rahoittivat omia peruskoulujaan. Katoliset yhteisöt keräsivät rahaa myös korkeakoulujen ja seminaarien rakentamiseen opettajien ja uskonnollisten johtajien kouluttamiseksi johtamaan kirkkoaan. [70] [71] 1800 -luvulla suurin osa katolilaisista oli irlantilaisia ​​tai saksalaisia ​​maahanmuuttajia ja heidän lapsensa 1890 -luvulla alkoivat saapua uusia katolisten maahanmuuttajien aaltoja Italiasta ja Puolasta. Seurakuntakoulut kohtasivat jonkin verran vastustusta, kuten Bennettin laissa Wisconsinissa vuonna 1890, mutta ne menestyivät ja kasvoivat. Katoliset nunnat toimivat opettajina useimmissa kouluissa, ja heille maksettiin alhaisia ​​palkkoja köyhyyslupaustensa mukaisesti. [72] Vuonna 1925 Yhdysvaltain korkein oikeus antoi tuomion Pierce v.Siskojen seura että oppilaat voisivat käydä yksityisiä kouluja noudattaakseen valtion pakollisia koulutuslakeja, mikä antaisi seurakunnan kouluille virallisen siunauksen. [73]

Koulut mustille opiskelijoille Muokkaa

Jälleenrakennuskauden alkuaikoina Freedmen's Bureau avasi 1000 koulua etelässä mustille lapsille. Tämä perustui lähinnä kouluihin, jotka oli perustettu lukuisiin suuriin salakuljetusleireihin. Vapaamiehet olivat innokkaita kouluun sekä aikuisille että lapsille, ja ilmoittautumiset olivat korkeita ja innostuneita. Kaiken kaikkiaan Bureau käytti 5 miljoonaa dollaria mustien koulujen perustamiseen. Vuoden 1865 loppuun mennessä näissä kouluissa opiskeli yli 90 000 vapaata. Koulun opetussuunnitelma muistutti pohjoisen koulua. [74]

Monet Bureau-opettajat olivat hyvin koulutettuja jenkkinaisia, jotka olivat motivoituneita uskonnosta ja abolitionismista. Puolet opettajista oli etelävalkoisia, kolmasosa mustia ja kuudesosa pohjoisvalkoisia. [75] Useimmat olivat naisia, mutta afroamerikkalaisten keskuudessa miesopettajat olivat hieman naisopettajia enemmän. Etelässä ihmiset houkuttelivat opettamiseen hyvien palkkojen vuoksi, jolloin yhteiskunnat olivat häiriintyneitä ja talous huono. Pohjoiset opettajat olivat tyypillisesti pohjoismaisten järjestöjen rahoittamia ja innostuivat humanitaarisista tavoitteista auttaakseen vapaita. Ryhmänä vain musta kohortti osoitti sitoutumista rodulliseen tasa -arvoon, ja he olivat myös todennäköisimmin jatkavia opettajia. [76]

Kun republikaanit tulivat valtaan eteläisissä osavaltioissa vuoden 1867 jälkeen, he loivat ensimmäisen veronmaksajien rahoittamien julkisten koulujen järjestelmän. Etelämustat halusivat lapsilleen julkisia kouluja, mutta he eivät vaatineet rodullisesti integroituneita kouluja. Lähes kaikki uudet julkiset koulut olivat erillisiä, muutamia New Orleansissa lukuun ottamatta. Kun republikaanit menettivät vallan 1870-luvun puolivälissä, konservatiiviset valkoiset säilyttivät julkiset koulujärjestelmät, mutta leikkasivat rahoitusta jyrkästi. [77]

Lähes kaikki yksityiset akatemiat ja korkeakoulut etelässä olivat rotuerottelussa. [78] American Missionary Association tuki useiden historiallisesti mustien korkeakoulujen, kuten Fisk Universityn ja Shaw Universityn, kehittämistä ja perustamista. Tänä aikana kourallinen pohjoisia oppilaitoksia hyväksyi mustia opiskelijoita. Pohjoiset kirkkokunnat ja niiden lähetyssaarnaajayhdistykset perustivat etenkin etelässä yksityisiä kouluja keskiasteen koulutuksen järjestämiseksi. He tekivät pienen määrän kollegiaalista työtä. Opetus oli vähäistä, joten kirkot tukivat oppilaitoksia taloudellisesti ja tukivat myös joidenkin opettajien palkkaa. Vuonna 1900 kirkoissa - lähinnä pohjoisessa - oli 247 mustavalkoista koulua etelässä, joiden budjetti oli noin miljoona dollaria. He työllistivät 1600 opettajaa ja opettivat 46 000 opiskelijaa. [79] [80] Tunnetuimpiin kouluihin kuuluivat Howardin yliopisto, liittovaltion laitos, joka sijaitsee Washington Fiskin yliopistossa Nashvillessä, Atlantan yliopisto, Hampton Institute Virginiassa ja monet muut. Useimmat 1800 -luvun uudet korkeakoulut perustettiin pohjoisiin osavaltioihin.

Vuonna 1890 kongressi laajensi maa-avustusohjelmaa sisällyttämällä liittovaltion tuen valtion tukemille korkeakouluille kaikkialla etelässä. Se vaati valtioita tunnistamaan korkeakoulut mustavalkoisille opiskelijoille sekä valkoisille, jotta he saisivat maatuen.

Hamptonin normaali- ja maatalousinstituutilla oli kansallinen merkitys, koska se asetti standardit niin kutsutulle teolliselle koulutukselle. [81] Vielä suurempi vaikutusvalta oli Tuskegeen normaalikoulussa värillisille opettajille, jota johti vuodesta 1881 Hamptonin alumni Booker T. Washington. Vuonna 1900 harvat mustat opiskelijat kirjoitettiin korkeakoulutason töihin, ja heidän kouluillaan oli erittäin heikot tiedekunnat ja tilat. Keithleyn alumnista tuli lukion opettajia. [82]

Vaikka korkeakoulut ja akatemiat olivat yleensä yhteisopetuksellisia, historioitsijat olivat 1900 -luvun loppuun asti ottaneet vähän huomioon naisten roolista opiskelijoina ja opettajina. [83]

Alkuperäiskansojen lähetyskoulut Muokkaa

Kun uskonnollinen herätys pyyhkäisi Yhdysvaltojen läpi 1800 -luvun alussa, kasvava joukko evankelisia kristittyjä otti lähetyssaarnaajien roolin. Nämä lähetyssaarnaajat olivat monissa tapauksissa kiinnostuneita kääntämään ei-kristityt kristinuskoon. Amerikan intiaanit olivat lähellä ja helppo kohde näille lähetyssaarnaajille. Tutkijoiden Theda Perduen ja Michael D.Greenin mukaan nämä kristityt lähetyssaarnaajat uskoivat alkuperäiskansojen olevan sivistymättömiä ja tarvitsivat lähetyssaarnaajien apua saadakseen heidät sivistyneemmiksi ja enemmän angloamerikkalaisiksi. [84]

Lähetyssaarnaajat havaitsivat suuria vaikeuksia kääntää aikuisia, mutta Perduen ja Greenin tutkimuksen mukaan heidän oli paljon helpompaa kääntää alkuperäiskansojen lapset. Tätä varten lähetyssaarnaajat erottivat usein alkuperäiskansojen lapset perheistään asumaan sisäoppilaitoksiin, joissa lähetyssaarnaajat uskoivat voivansa sivistää ja kääntää heidät. [84] Lähetyskouluja Amerikan kaakkoisosassa kehitettiin ensimmäisen kerran vuonna 1817. [85] Perdue ja Greenin tutkimus on osoittanut, että nämä lapset eivät vain oppineet peruskouluaineita, joita useimmat amerikkalaiset lapset kokivat, vaan myös opetettiin elämään ja toimimaan. kuten angloamerikkalaiset. Pojat oppivat viljelemään, ja tytöt opetettiin kotityövoimaa, ja Perduen ja Greenin mukaan heille opetettiin, että angloamerikkalainen sivilisaatio oli parempi kuin perinteiset alkuperäiskansojen kulttuurit, joista nämä lapset olivat kotoisin. [84] David Brown, Cherokee -mies, joka kääntyi kristinuskoon ja edisti alkuperäiskansojen kääntymistä kristinuskoon, lähti varainkeruukiertueelle kerätäkseen rahaa lähetyssaarnaajayhteisöille ja heidän sisäoppilaitoksilleen. Brown kuvaili puheessaan edistystä, jonka hän uskoi edistyneen amerikkalaisten lasten sivistyksessä lähetyskouluissa. "Intiaanit", hän väitti, "edistyvät nopeasti kohti moraalia, hyveellisyyttä ja uskontoja." [86]

Vastuu lähetystyöstä laski suurimmaksi osaksi lähetystyöntekijöille itselleen. Vaikka Yhdysvaltain hallitus rahoitti jonkin verran lähetystyötä, kuten alkuperäiskansojen lähetyskouluja, lähetyssaarnaajat itse olivat ensisijaisesti vastuussa näiden koulujen johtamisesta. [84] Tutkija Kyle Massey Stephens väittää, että liittovaltion hallitus toimi tukijana assimilaatio -ohjelmissa, kuten nämä lähetyskoulut. Presidentti James Monroe halusi kuitenkin Yhdysvaltojen lisäävän rahoitusta ja apua yksityisille lähetyskouluille heidän pyrkimyksissään kouluttaa alkuperäiskansojen lapsia. Stephenin työn mukaan ensimmäiset lähetyskoulut vuodesta 1817 rahoitettiin kokonaan yksityisiltä lahjoittajilta. Vuonna 1819 tämä muuttui, kun kongressi määräsi 10 000 dollarin vuosimaksun lähetyssaarnaajayhteisöille yksityisen varainhankinnan lisäksi. Yhdysvaltain sotaministeri John C.Calhoun kannatti näiden varojen käyttämistä alkuperäiskansojen lasten kouluttamiseen angloamerikkalaisessa kulttuurissa kursseilla pojille maanviljelystä ja mekaniikasta sekä tyttöjen kotityövoimasta. [85] Intian asioiden toimistolla, joka perustettiin vuonna 1824 käsittelemään alkuperäiskansoihin liittyviä kysymyksiä, oli 32 lähetyssaarnaajakoulua, jotka he olivat hyväksyneet alkuperäiskansojen yhteisöissä sen ensimmäisenä toimintavuonna. Näihin kouluihin kirjoitettiin 916 intiaani -lasta. [87]

Korkeakoulujen vaikutus 1800 -luvulla Muokkaa

Yhteenvetona Burken ja Hallin tutkimuksesta Katz päättelee, että 1800 -luvulla: [88]

  1. Maan monet pienet oppilaitokset auttoivat nuoria miehiä siirtymään maaseudun maatiloista monimutkaisiin kaupunkitehtäviin.
  2. Nämä oppilaitokset edistävät erityisesti liikkuvuutta ylöspäin valmistelemalla ministereitä ja tarjosivat siten kaupungeille eri puolilla maata yhteisön johtajien ytimen.
  3. Elite -korkeakouluista tuli yhä yksinoikeampia ja ne vaikuttivat suhteellisen vähän sosiaaliseen liikkuvuuteen. Keskittymällä varakkaiden perheiden jälkeläisiin, ministereihin ja muutamaan muuhun itäisen eliitin korkeakouluilla, erityisesti Harvardilla, oli tärkeä rooli Koillis -eliitin muodostamisessa suurella voimalla.

Progressiivisen aikakauden muokkaus

Koulutuksen progressiivinen aikakausi oli osa suurempaa progressiivista liikettä, joka ulottui 1890 -luvulta 1930 -luvulle. Aikakausi oli merkittävä koulujen ja oppilaiden määrän dramaattisen kasvun vuoksi, etenkin nopeasti kasvavissa metropolikaupungeissa. Vuoden 1910 jälkeen myös pienemmät kaupungit alkoivat rakentaa lukioita. Vuoteen 1940 mennessä 50% nuorista aikuisista oli saanut lukion tutkintotodistuksen. [53]

Radikaalit historioitsijat 1960-luvulla, täynnä vasemmiston byrokraattista eetosta, pahoittelivat byrokraattisten koulujärjestelmien syntymistä. He väittivät, että sen tarkoituksena oli tukahduttaa työväenluokan pyrkimykset ylöspäin. [89] Mutta muut historioitsijat ovat korostaneet tarvetta rakentaa ei-politisoituja standardoituja järjestelmiä. Uudistukset PietarissaHistorioitsija Selwyn Troenin mukaan Louis oli "syntynyt välttämättömyydestä, koska opettajat kohtasivat ensin nopeasti kasvavien ja yhä monimutkaisempien instituutioiden hallinnan ongelmat". Troen havaitsi, että byrokraattinen ratkaisu poisti koulut katkeruudesta ja seurakuntapolitiikasta huolimatta. Troen väittää:

Vain yhden sukupolven aikana julkinen koulutus oli jättänyt jälkeensä erittäin rikastuvan ja politisoidun järjestelmän, joka on omistettu kouluttamaan lapsia lukutaidon perustaidoista ja kaupunkien kansalaisilta vaadittavasta erityisestä kurinalaisuudesta, ja korvannut sen suurelta osin epäpoliittisella, organisoidummalla tavalla ja tehokas rakenne, joka on erityisesti suunniteltu opettamaan opiskelijoille monia erikoistaitoja, joita modernissa teollisessa yhteiskunnassa vaaditaan. Ohjelmien osalta tämä merkitsi ammatillisen opetuksen käyttöönottoa, kouluajan kaksinkertaistamista ja laajempaa huolta kaupunkilaisten nuorten hyvinvoinnista. [90]

Sosiaalinen eliitti monissa kaupungeissa 1890 -luvulla johti uudistusliikettä. Heidän tavoitteenaan oli lopullisesti lopettaa poliittisten puolueiden valvonta paikallisissa kouluissa suojelutöiden ja rakennussopimusten hyväksi, jotka olivat syntyneet seurakuntien politiikasta, joka imee ja opetti miljoonia uusia maahanmuuttajia. New Yorkin eliitti johti progressiivisia uudistuksia. Uudistajat asensivat byrokraattisen järjestelmän, jota johtavat asiantuntijat, ja vaativat tulevilta opettajilta asiantuntemusta. Uudistukset avasivat mahdollisuuden palkata lisää irlantilaisia ​​katolisia ja juutalaisia ​​opettajia, jotka osoittautuivat taitaviksi hoitamaan virkamieskokeita ja hankkimaan tarvittavat akateemiset tiedot. Ennen uudistuksia kouluja oli usein käytetty keinona tarjota suojelutyötä puolueen jalkasotilaille. Uusi painopiste keskittyi opiskelijoiden mahdollisuuksien laajentamiseen. Liikuntarajoitteisille iltaviihdekeskuksille perustettiin uusia ohjelmia, perustettiin ammattikouluja, avattiin lääketieteellisiä tarkastuksia, joista tuli rutiiniohjelmia ja opetettiin englantia toisena kielenä, ja avattiin koulukirjastoja. [91] Kehitettiin uusia opetusstrategioita, kuten keskiasteen koulutuksen painopisteen siirtäminen puhumiseen ja kirjoittamiseen, kuten Hosicin raportissa vuonna 1917. [92]

Dewey ja progressiivinen koulutus Muokkaa

Aikakauden johtava koulutusteoreetikko oli John Dewey (1859–1952), Chicagon yliopiston (1894–1904) ja New Yorkin Columbian yliopiston opettajakorkeakoulun (1904–1930) filosofian professori. [93] Dewey oli "Progressive Educationin" johtava kannattaja ja kirjoitti monia kirjoja ja artikkeleita edistääkseen demokratian keskeistä roolia koulutuksessa. [94] Hän uskoi, että koulut eivät ole vain oppilaiden paikka hankkia sisältötietoa, vaan myös paikka, jossa he voivat oppia elämään. Koulutuksen tarkoituksena oli siten oppilaan täyden potentiaalin ja kyvyn hyödyntää näitä taitoja suuremman hyödyn saavuttaminen.

Dewey totesi, että "valmistaa häntä tulevaa elämää varten tarkoittaa antaa hänelle komento itseään varten tarkoittaa sitä, että hän valmentaa häntä, jotta hän voi käyttää kaikki valmiutensa täysimääräisesti ja valmiiksi". Dewey vaati, että koulutus ja koulu ovat keskeisiä yhteiskunnallisten muutosten ja uudistusten luomisessa. Hän totesi, että "koulutus on sosiaalisen tietoisuuden jakamisen prosessin säätely ja että yksilöllisen toiminnan säätäminen tämän sosiaalisen tietoisuuden perusteella on ainoa varma sosiaalisen jälleenrakentamisen menetelmä". [95] Vaikka Deweyn ajatuksista keskusteltiin hyvin laajalti, ne toteutettiin pääasiassa pienissä kouluissa, jotka liittyivät oppilaitoksiin. Julkisissa kouluissa Dewey ja muut edistykselliset teoreetikot kohtasivat erittäin byrokraattisen koulujärjestelmän, joka ei tyypillisesti ollut vastaanottavainen uusille menetelmille. [96]

Dewey suhtautui julkisiin kouluihin ja niiden ahdasmielisyyteen halveksivasti ja epädemokraattisena ja läheisenä. Samaan aikaan laboratoriokoulut, kuten Chicagon yliopiston laboratoriokoulut, olivat paljon avoimempia alkuperäiselle ajattelulle ja kokeilulle. Paitsi että Dewey oli mukana laboratoriokouluissa, hän oli myös syvästi mukana syntymässä olevassa pragmatismin filosofiassa, jonka hän sisällytti laboratoriokouluihinsa. Dewey piti pragmatismia kriittisenä demokratian kasvun kannalta, jota Dewey ei pitänyt pelkkänä hallintomuodona, vaan jotain, joka tapahtui laboratoriokoulujen toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä. Dewey käytti laboratoriokouluja kokeellisena alustana teorioilleen pragmatismista, demokratiasta ja ihmisten oppimisesta. [97]

Musta koulutus Muokkaa

Booker T. Washington oli Yhdysvaltojen hallitseva poliittinen ja koulutusjohtaja 1890 -luvulta kuolemaansa vuonna 1915. Washington ei vain johtanut omaa korkeakouluaan, Tuskegee Instituuttia Alabamassa, vaan hänen neuvonsa, poliittinen tuki ja taloudelliset yhteydet osoittautuivat tärkeiksi. monille muille mustille korkeakouluille ja lukioille, jotka sijaitsivat pääasiassa etelässä. Tämä oli mustan väestön keskus vasta 1900 -luvun ensimmäisen puoliskon suuren muuttoliikkeen jälkeen. Washington oli arvostettu neuvonantaja suurille hyväntekeväisyysjärjestöille, kuten Rockefeller-, Rosenwald- ja Jeanes -säätiöille, jotka rahoittivat johtavia mustia kouluja ja korkeakouluja. Rosenwaldin säätiö tarjosi vastaavia varoja koulujen rakentamiseen maaseudun mustille opiskelijoille etelässä. Washington selitti: "Tarvitsemme paitsi teollisuuskoulun, myös korkeakoulun ja ammattikoulun, niin suuresti eristyneille ihmisille, kuten mekin." Opettajamme, ministerimme, asianajajamme ja lääkärit menestyvät juuri siinä suhteessa kuin heillä on he ovat älykäs ja taitava tuottajaluokka. " [98] Washington kannatti voimakkaasti Deweyn tukemia progressiivisia uudistuksia ja korosti tieteellistä, teollista ja maatalouskasvatusta, joka loi perustan elinikäiselle oppimiselle ja mahdollisti uran monille mustille opettajille, ammattilaisille ja ylöspäin liikkuville työntekijöille. Hän yritti sopeutua järjestelmään eikä tukenut poliittisia mielenosoituksia erillistä Jim Crow -järjestelmää vastaan. [99] Samaan aikaan Washington käytti verkostoaan rahoittaakseen merkittävästi NAACP: n lukuisia oikeudellisia haasteita, jotka vastustivat äänioikeuden menettämisjärjestelmiä, jotka eteläiset lainsäätäjät olivat hyväksyneet vuosisadan vaihteessa. 1960 -luku.

Atlanta Muokkaa

Useimmissa Yhdysvaltojen kaupungeissa Progressives in the Efficiency Movement etsii tapoja hävittää jätteet ja korruptio. He korostivat asiantuntijoiden käyttöä kouluissa. Esimerkiksi Atlantan koulujen uudistuksessa vuonna 1897 koululautakunnan kokoa pienennettiin, mikä eliminoi seurakunnan pomojen vallan. Koululautakunnan jäsenet valittiin kokonaisuudessaan, mikä vähensi eri sidosryhmien vaikutusvaltaa. Päällikön valta kasvoi. Keskitetty hankinta mahdollisti mittakaavaetuja, vaikka se lisäsi myös mahdollisuuksia sensuuriin ja erimielisyyksien tukahduttamiseen. Opettajien palkkaus- ja työsuhteen standardit yhdenmukaistettiin. Arkkitehdit suunnittelivat koulurakennuksia, joissa luokat, toimistot, työpajat ja muut tilat liittyvät yhteen. Opetussuunnitelman innovaatioita otettiin käyttöön. Uudistusten tarkoituksena oli tuottaa koulujärjestelmä valkoisille oppilaille päivän parhaiden käytäntöjen mukaisesti. Keskiluokan ammattilaiset aloittivat nämä uudistukset, ja ne olivat yhtä vastoin perinteisiä liike-elämän eliittejä ja työväenluokan elementtejä. [100]

Gary -suunnitelma Muokkaa

"Gary -suunnitelman" toteutti uudessa teollisessa "teräs" -kaupungissa Gary, Indiana, William Wirt, superintendentti, joka palveli vuosina 1907–30. Vaikka Yhdysvaltain teräsyhtiö hallitsi Gary -taloutta ja maksoi runsaasti veroja, se ei muokannut Wirtin koulutusuudistuksia. Gary -suunnitelmassa korostettiin rakennusten ja muiden tilojen erittäin tehokasta käyttöä. Tämän mallin omaksui yli 200 kaupunkia ympäri maata, mukaan lukien New York City. Wirt jakoi oppilaat kahteen ryhmää - yksi ryhmä käytti akateemisia luokkahuoneita, kun taas toinen ryhmä jaettiin kauppojen, luontotutkimusten, auditorion, kuntosalin ja ulkotilojen kesken. Sitten joukot kääntyivät.

Wirt perusti kehittyneen yökouluohjelman erityisesti uusien maahanmuuttajien amerikkalaistamiseksi. Ammatillisten koulutusohjelmien, kuten puukaupan, konepajan, kirjoitus- ja sihteeritaitojen, käyttöönotto osoittautui erityisen suosittuksi vanhempien keskuudessa, jotka halusivat lapsistaan ​​työnjohtajia ja toimistotyöntekijöitä. Suuren laman aikaan useimmat kaupungit pitivät Garyn suunnitelmaa liian kalliina ja hylkäsivät sen. [101]

Suuri masennus ja uusi sopimus: 1929-39 Muokkaa

Suuret lamat loukkasivat pahasti julkisia kouluja eri puolilla maata, kun verotulot laskivat paikallisissa ja osavaltioiden hallituksissa, ja ne siirtyivät rahoitukseen avustushankkeisiin. Budjetteja leikattiin ja opettajat jäivät palkattomiksi. New Dealin aikana vuosina 1933–39 presidentti Franklin Roosevelt ja hänen neuvonantajansa olivat vihamielisiä oppilaitoksen osoittamalle elitismille. He kieltäytyivät kaikista vetoomuksista saada liittovaltion suoraa apua julkisille tai yksityisille kouluille tai yliopistoille. He hylkäsivät ehdotukset liittovaltion rahoituksesta yliopistojen tutkimukselle. Mutta he auttoivat köyhiä oppilaita, ja suuret New Deal -avustusohjelmat rakensivat monia koulurakennuksia paikallishallinnon pyynnöstä. New Deal -lähestymistapa koulutukseen oli radikaali poikkeus koulutuksen parhaista käytännöistä. Se on suunniteltu erityisesti köyhille, ja siellä työskentelevät suurelta osin naiset. Se ei perustunut ammattitaitoon, eikä se ollut asiantuntijoiden suunnittelema. Sen sijaan se perustui elitistiseen ajatukseen, jonka mukaan hyvä opettaja ei tarvitse paperitodistuksia, että oppiminen ei vaadi muodollista luokkahuonetta ja että korkein prioriteetti olisi asetettava yhteiskunnan alemmalle tasolle. Julkisten koulujen johtajat olivat järkyttyneitä: heidät suljettiin konsultteina ja New Deal -rahoituksen saajina. He tarvitsivat kipeästi rahaa kattaakseen laman aikana kadonneet paikalliset ja valtion tulot, he olivat hyvin organisoituja ja tekivät toistuvia yhteisiä ponnisteluja vuosina 1934, 1937 ja 1939, kaikki turhaan. Konservatiivinen republikaaninen instituutio, jonka kanssa johti yhteistyötä niin kauan, oli poissa vallasta ja Roosevelt itse oli johtaja elitismissä. Liittovaltion hallitus oli erittäin ammattitaitoinen opetusvirasto Roosevelt leikannut budjettiaan ja henkilöstöään, ja kieltäytyi kuulemasta johtajansa John Ward Studebakerin kanssa. [102] Civilian Conservation Corps (CCC) -ohjelmat on tarkoituksellisesti suunniteltu siten, ettei niissä opeteta taitoja, jotka asettavat heidät kilpailemaan ammattiliiton jäsenten kanssa. CCC: llä oli omat luokat. Ne olivat vapaaehtoisia, järjestettiin työn jälkeen ja keskittyivät lukutaidon opettamiseen nuorille miehille, jotka olivat lopettaneet koulun ennen lukiota. [103]

Avustusohjelmat tarjosivat välillistä apua. Maarakennushallinto (CWA) ja liittovaltion hätäapuhallinto (FERA) keskittyivät työttömien palkkaamiseen hätäapuun ja heidän työhönsä julkisissa rakennuksissa, myös julkisissa kouluissa. Se rakensi tai paransi 40 000 koulua sekä tuhansia leikkikenttiä ja urheilukenttiä. Se antoi työpaikkoja 50 000 opettajalle pitääkseen maaseudun koulut avoimina ja opettamaan aikuiskoulutusluokkia kaupungeissa. Se antoi väliaikaisen työn työttömille opettajille Bostonin kaltaisissa kaupungeissa. [104] [105] Vaikka New Deal kieltäytyi antamasta rahaa köyhille koulupiireille, se antoi rahaa köyhille lukio- ja opiskelijoille. CWA käytti "työopinto -ohjelmia" rahoittamaan sekä miehiä että naisia. [106]

Kansallinen nuorisotoimisto (NYA), joka on Aubrey Williamsin alainen Works Progress Administrationin (WPA) puoliautomaattinen haara, kehitti oppisopimusohjelmia ja asuntoleirejä, jotka ovat erikoistuneet ammatillisten taitojen opettamiseen. Se oli yksi ensimmäisistä virastoista, joka perusti "neekeriasioiden osaston" ja pyrki nimenomaisesti ottamaan vastaan ​​mustia opiskelijoita. Williams uskoi, että perinteiset lukion opetussuunnitelmat eivät olleet täyttäneet köyhimpien nuorten tarpeita. Vastustettuna vakiintunut National Education Association (NEA) näki NYA: n vaarallisena haasteena paikalliselle koulutuksen valvonnalle NYA laajensi Work-study -rahoitusta tavoittaakseen jopa 500 000 opiskelijaa kuukaudessa lukioissa, korkeakouluissa ja tutkijakouluissa. Keskipalkka oli 15 dollaria kuukaudessa. [107] [108] ELI: n vastaisen politiikan mukaisesti NYA perusti kuitenkin omat lukionsa, jotka olivat täysin erillään julkisesta koulujärjestelmästä tai akateemisista oppilaitoksista. [109] [110] Huolimatta Ickesin ja Eleanor Rooseveltin vetoomuksista, Howardin yliopiston - liittovaltion mustavalkoisen koulun - budjetti leikattiin alle Hooverin hallintotason. [111]

Lukiot Muokkaa

Vuonna 1880 amerikkalaisia ​​lukioita pidettiin ensisijaisesti valmistavina akatemioina opiskelijoille, jotka olivat menossa yliopistoon. Mutta vuoteen 1910 mennessä heidät oli muutettu yhteisen koulujärjestelmän ydinosaksi, ja niillä oli laajemmat tavoitteet valmistaa monia oppilaita työhön lukion jälkeen. Räjähdysmäinen kasvu nosti opiskelijoiden määrän 200 000: sta 1890: stä 1 000 000: een vuonna 1910, lähes 2 000 000: een vuonna 1920 7% 14–17 -vuotiaista nuorista oli ilmoittautunut vuonna 1890 ja nousi 32%: iin vuonna 1920. Valmistuneet löysivät työpaikkoja erityisesti nopeasti kasvava valkokaulusektori. Suuret ja pienet kaupungit eri puolilla maata kilpailivat rakentamaan uusia lukioita. Harvat rakennettiin maaseudulle, joten kunnianhimoiset vanhemmat muuttivat lähelle kaupunkia, jotta nuoret voisivat käydä lukiota. Vuoden 1910 jälkeen ammatillista koulutusta lisättiin mekanismina kukoistavan teollisuuden tarvitsemien teknikoiden ja ammattitaitoisten työntekijöiden kouluttamiseen. [112] [113]

1880 -luvulla lukiot alkoivat kehittyä yhteisökeskuksiksi. He lisäsivät urheilua ja 1920 -luvulla rakensivat kuntosaleja, jotka houkuttelivat suuria paikallisia väkijoukkoja koripalloon ja muihin peleihin, etenkin pienissä kaupunkikouluissa, jotka palvelivat lähellä maaseutua. [114]

Yliopiston valmistelu Muokkaa

Vuosina 1865–1914 koulujen lukumäärä ja luonne muuttuivat vastaamaan uusien ja suurempien kaupunkien ja uusien maahanmuuttajien vaatimuksia. Heidän oli sopeuduttava uuteen uudistushenkeen, joka läpäisee maan. Lukioiden määrä kasvoi, ne mukauttivat opetussuunnitelmaansa valmistaakseen opiskelijoita kasvavaan valtion ja yksityisten yliopistojen koulutukseen kaikilla tasoilla alkoivat tarjota enemmän utilitaristisia opintoja klassikoiden korostamisen sijasta. John Dewey ja muut edistyneet kannattivat muutoksia opettajien oppilaitoksissa. [115]

Ennen vuotta 1920 useimmat keskiasteen koulutukset, olivatpa ne yksityisiä tai julkisia, korostivat pääsyä yliopistoon harvoille, jotka lähtivät yliopistoon. Kreikan ja latinan kielen taitoa korostettiin. Abraham Flexner, hyväntekeväisyyskoulutuslautakunnan (GEB) toimeksiannosta, kirjoitti Moderni koulu (1916), vaatien klassikoiden korostamista. Klassikkoopettajat taistelivat tappiolla. [116]

Ennen ensimmäistä maailmansotaa saksaa pidettiin toisena puhekielenä. Preussin ja Saksan koulutusjärjestelmät olivat olleet mallina monille Yhdysvaltojen yhteisöille, ja sen henkistä asemaa kunnioitettiin suuresti. Koska Saksa oli Yhdysvaltain vihollinen sodan aikana, Yhdysvalloissa syntyi saksalaisvastainen asenne. Ranska, kansainvälinen diplomatian kieli, mainittiin sen sijaan toiseksi ensisijaiseksi kieleksi. Ranska säilyi toisena kielenä 1960 -luvulle saakka, jolloin espanjasta tuli suosittu. [117] Tämä heijasti Yhdysvaltojen espanjankielisen väestön voimakasta kasvua, joka on jatkunut 1900-luvun lopulta lähtien.

Inhimillisen pääoman kasvu Muokkaa

Vuoteen 1900 mennessä opettajat väittivät, että lukujen lukutaidon jälkeinen kouluttaminen toisella ja korkeammalla tasolla parantaisi kansalaisuutta, kehittäisi korkeamman tason piirteitä ja tuottaisi nopean taloudellisen nykyaikaistamisen edellyttämän johtamis- ja ammatillisen johtajuuden. Sitoutuminen koulutuksen laajentamiseen yli 14 -vuotiaana erotti USA: n Euroopasta suuren osan 1900 -luvusta. [53]

Vuodesta 1910 vuoteen 1940 lukioiden määrä ja koko kasvoivat ja tavoittivat laajemman asiakaskunnan. Esimerkiksi vuonna 1910 yhdeksällä prosentilla amerikkalaisista oli ylioppilastutkinto vuonna 1935, luku oli 40 prosenttia. [118] Vuoteen 1940 mennessä määrä oli noussut 50 prosenttiin. [119] Tämä ilmiö oli ainutlaatuinen amerikkalainen, mikään muu valtio ei yrittänyt näin laajaa kattavuutta. Nopein kasvu tuli valtioissa, joissa vauraus oli suurempi, vauraus homogeenisempi ja vähemmän tuotantoa. Lukiot tarjosivat tarvittavia taitoja koulun suunnittelua suunnitteleville nuorille ja välttämättömiä taitoja niille, jotka suunnittelevat uraa valkokaulustyössä ja joissakin korkeapalkkaisissa sinikaulustehtävissä. Claudia Goldin väittää, että tätä nopeaa kasvua helpotti julkinen rahoitus, avoimuus, sukupuolineutraalius, paikallinen (ja myös valtion) valvonta, kirkon ja valtion erottaminen sekä akateeminen opetussuunnitelma. Euroopan rikkaimpien valtioiden, kuten Saksan ja Britannian, koulutusjärjestelmässä oli paljon enemmän yksinoikeutta. Harvat nuoret osallistuivat 14 vuoden ikään. Teknisten koulutuskoulujen lisäksi eurooppalaista lukiota hallitsivat varakkaiden ja sosiaalisen eliitin lapset. [120]

Amerikkalainen peruskoulun jälkeinen koulu on suunniteltu vastaamaan kansallisia tarpeita. Siinä korostettiin yleisiä ja laajalti sovellettavia taitoja, jotka eivät liity tiettyihin ammatteihin tai maantieteellisiin alueisiin, jotta opiskelijoilla olisi joustavat työmahdollisuudet. Koska talous oli dynaamista, painotettiin kannettavia taitoja, joita voidaan käyttää monissa ammateissa, teollisuudessa ja alueilla. [121]

Julkisia kouluja rahoittivat ja valvoivat itsenäiset piirit, jotka olivat riippuvaisia ​​veronmaksajien tuesta. Toisin kuin Euroopassa keskitetyt järjestelmät, joissa kansalliset toimistot tekivät tärkeimmät päätökset, Yhdysvaltojen piirit suunnittelivat omat säännöt ja opetussuunnitelmansa. [122]

Opettajat ja ylläpitäjät Muokkaa

Varhaiset julkisten koulujen johtajat korostivat kurinalaisuutta ja rote -oppimista, ja koulujen rehtorit varmistivat, että toimeksianto asetettiin opettajille. Häiritsevät opiskelijat karkotettiin. [123]

Lukioliikettä tuettiin paikallisten kaupunkien ja koulujärjestelmien ruohonjuuritason tasolla. Vuoden 1916 jälkeen liittovaltion hallitus alkoi myöntää rahoitusta ammatilliselle koulutukselle osana tukea teollisuus- ja käsityöläistyövalmiuden lisäämiseen. Näinä vuosina valtiot ja uskonnolliset järjestöt rahoittivat yleensä opettajankoulutuslaitoksia, joita usein kutsutaan "normaaleiksi kouluiksi". Vähitellen he kehittivät täydet nelivuotiset opetussuunnitelmat ja kehittyivät valtion korkeakouluina vuoden 1945 jälkeen.

Opettajat järjestäytyivät 1920- ja 1930 -luvuilla. Vuonna 1917 National Education Association (NEA) järjestettiin uudelleen opettajien ja opetushenkilöstön mobilisoimiseksi ja edustamiseksi. Jäsenmäärä kasvoi James Crabtreen johdolla jatkuvasti - 8 466 jäsenestä vuonna 1917 220 149: ään vuonna 1931. Kilpailija American Federation of Teachers (AFT) sijaitsi suurissa kaupungeissa ja solmi liittoja paikallisten ammattiliittojen kanssa. NEA tunnisti ylemmän keskiluokan ammattijärjestöksi, kun taas AFT tunnisti työväenluokan ja ammattiliiton. [124] [125]

Korkea -asteen koulutus Muokkaa

1900 -luvun alussa Yhdysvalloissa oli alle 1000 korkeakoulua, joissa oli 160 000 opiskelijaa. Korkeakoulujen määrä kasvoi räjähdysmäisesti 1800 -luvun lopulla ja 1900 -luvun alussa, ja sitä tukivat osittain kongressin maa -avustusohjelmat. Filantropit antoivat monia näistä instituutioista. Esimerkiksi varakkaat hyväntekijät perustivat Johns Hopkinsin yliopiston, Stanfordin yliopiston, Carnegie Mellonin yliopiston, Vanderbiltin yliopiston ja Duke -yliopiston John D.Rockefeller rahoittivat Chicagon yliopistoa asettamatta hänen nimeään. [126]

Land Grant -yliopistot Muokkaa

Kukin valtio käytti liittovaltion rahoitusta Morrill Land-Grant Colleges Acts 1862 ja 1890 -säännöistä maatalouden ja tekniikan erikoistuneiden "maa-avustuskoulujen" perustamiseen. Vuoden 1890 laki edellytti, että valtiot, joilla oli erottelu, tarjoavat myös kaikki mustan maan apurahaoppilaitokset, jotka oli omistettu ensisijaisesti opettajien koulutukseen. Nämä korkeakoulut myötävaikuttivat maaseudun kehittämiseen, mukaan lukien Tuskegee -instituutin vuonna 1906 perustama matkakouluohjelma. Tuskegeen sponsoroimat maaseutukonferenssit yrittivät myös parantaa maaseudun mustien elämää. 1900-luvun lopulla monet vuonna 1890 perustetuista kouluista ovat auttaneet kouluttamaan vähiten kehittyneiden maiden oppilaita palaamaan kotiin, ja heillä on taitoja ja tietoja maataloustuotannon parantamiseksi. [127]

Iowan osavaltion yliopisto oli ensimmäinen olemassa oleva koulu, jonka osavaltion lainsäätäjä hyväksyi virallisesti Morrill -lain säännökset 11. syyskuuta 1862. [128] Muut yliopistot, kuten Purdue University, Michigan State University, Kansas State University, Cornell University New York), Texas A & ampM University, Pennsylvania State University, Ohio State University ja Kalifornian yliopisto. Harvat alumnit tulivat maanviljelijöiksi, mutta heillä oli yhä tärkeämpi rooli laajemmassa elintarviketeollisuudessa, varsinkin kun liittovaltion laajennusjärjestelmä perustettiin vuonna 1916, joka asetti koulutetut agronomit jokaiseen maatalouskuntaan.

Tekniikan tutkinnon suorittaneilla oli merkittävä rooli nopeassa teknologisessa kehityksessä. [129] Maa-apurahojen korkeakoulujärjestelmä tuotti maataloustieteilijät ja teollisuusinsinöörit, jotka muodostivat hallituksen ja liiketoiminnan johtavan vallankumouksen kriittiset henkilöresurssit vuosina 1862–1917, ja loivat perustan maailman merkittävimmälle koulutusinfrastruktuurille, joka tuki maailmaa tärkein teknologiapohjainen talous. [130]

Edustaja oli Pennsylvanian osavaltion yliopisto. Farmers 'High School of Pennsylvania (myöhemmin Pennsylvanian maatalouskoulu ja sitten Pennsylvanian osavaltion yliopisto), joka perustettiin vuonna 1855, oli tarkoitettu ylläpitämään väheneviä maatalousarvoja ja näyttämään viljelijöille tapoja menestyä tuottavamman maatalouden avulla. Opiskelijoiden oli rakennettava luonnetta ja katettava osa kuluistaan ​​tekemällä maataloustyötä. Vuoteen 1875 mennessä pakollinen työvoimavaatimus poistettiin, mutta miesopiskelijoilta vaadittiin tunti päivässä sotilaskoulutusta täyttääkseen Morrill Land Grant College -lain vaatimukset. Alkuvuosina maatalouden opetussuunnitelma ei ollut hyvin kehittynyt, ja Harrisburgin osavaltion pääkaupungin poliitikot pitivät usein maa-apurahoja kalliina ja hyödyttömänä kokeiluna. Yliopisto oli keskiluokan arvojen keskus, joka auttoi nuoria matkalla valkokaulustehtäviin. [131]

GI Bill Muokkaa

Hylätessään liberaalit vaatimukset laajamittaisesta avusta koulutukseen Kongressi vuonna 1944 toisen maailmansodan aikana hyväksyi konservatiivisen avustusohjelman, joka rajoittui sodan aikana palvelleisiin veteraaneihin. Daniel Brumberg ja Farideh Farhi toteavat, että "GI Billin laajat ja anteliaat sodanjälkeiset koulutusedut eivät johtuneet Rooseveltin progressiivisesta näkemyksestä vaan konservatiivisesta amerikkalaisesta legioonasta." [132] [133] GI Bill teki korkeakouluopetuksen mahdolliseksi miljoonille maksamalla lukukausimaksut ja elinkustannukset. Hallitus antoi näille veteraaneille vuosittain 800–1400 dollaria apurahaksi yliopistolle, joka kattoi 50–80% kokonaiskustannuksista. Tähän sisältyi saamattomat tulot opetuksen lisäksi, joten heillä oli tarpeeksi varoja elämään koulun ulkopuolella. GI Bill auttoi luomaan laajan uskon korkeakouluopetuksen tarpeellisuuteen. Se avasi korkea -asteen koulutuksen kunnianhimoisille nuorille miehille, jotka muutoin olisivat joutuneet siirtymään välittömästi työmarkkinoille armeijasta erottamisen jälkeen. Kun verrataan korkeakoulujen osallistumisasteita veteraanien ja ei-veteraanien välillä tänä aikana, veteraanien todettiin olevan 10% todennäköisemmin opiskelemaan kuin ei-veteraanit.

Alkuvuosikymmeninä lain hyväksymisen jälkeen useimmat kampukset tulivat suurelta osin miehiksi GI Billin ansiosta, koska vain 2% sodan veteraaneista oli naisia. Mutta vuoteen 2000 mennessä naisten veteraanien määrä oli kasvanut ja alkoivat ohittaa miehiä korkeakoulu- ja jatko -opintojen määrässä. [134]

Suuri yhteiskunta Muokkaa

Kun liberaalit saivat kongressin hallinnan takaisin vuonna 1964, he hyväksyivät lukuisia presidentti Lyndon B. Johnsonin tukemia Great Society -ohjelmia laajentaakseen liittovaltion tukea koulutukselle. Vuoden 1965 korkeakoululaissa perustettiin liittovaltion apurahoja ja matalakorkoisia lainoja korkeakouluopiskelijoille ja tuettiin parempia akateemisia kirjastoja, kymmenestä kahteenkymmeneen uutta tutkijakeskusta, useita uusia teknisiä instituutteja, luokkahuoneita useille sadoille tuhansille opiskelijoille ja kaksikymmentäviisi-kolmekymmentä uusia yhteisökouluja vuodessa. Samana vuonna annettu erillinen koulutuslaki tarjosi samanlaista apua hammas- ja lääketieteellisille kouluille. Vielä laajemmassa mittakaavassa vuoden 1965 perus- ja keskiasteen laki alkoi pumpata liittovaltion rahaa paikallisille koulupiireille. [135]

Erottelu ja integrointi Muokkaa

Suurin osa sen historiasta, koulutus Yhdysvalloissa oli erillistä (tai jopa vain saatavilla) rodun perusteella. Varhaiset integroituneet koulut, kuten Noyes Academy, joka perustettiin vuonna 1835, Canaanissa, New Hampshiressa, kohtasivat yleensä kovaa paikallista vastustusta. Suurimmaksi osaksi afroamerikkalaiset saivat hyvin vähän tai ei lainkaan muodollista koulutusta ennen sisällissotaa. Jotkut pohjoisen ilmaiset mustat onnistuivat lukutaitoisiksi.

Etelässä, jossa orjuus oli laillista, monissa osavaltioissa oli lakeja, jotka kielsivät orjuutettujen afrikkalaisten amerikkalaisten opettamisen lukemaan tai kirjoittamaan. Jotkut opettivat itseään, toiset oppivat valkoisilta leikkikavereilta tai anteliaammilta mestareilta, mutta useimmat eivät kyenneet oppimaan lukemaan ja kirjoittamaan. Koulut ilmaisille värillisille olivat yksityisesti ylläpidettyjä ja tuettuja, samoin kuin suurin osa valkoisten lasten rajoitetuista kouluista. Köyhät valkoiset lapset eivät käyneet koulua. Rikkaammat istutuskoneet palkkasivat opettajia lapsilleen ja lähettivät heidät sopivassa iässä yksityisiin akatemioihin ja oppilaitoksiin.

Uudelleenrakentamisen aikana eteläisten osavaltioiden lainsäätäjien vapaiden ja valkoisten republikaanien koalitio antoi lakeja julkisen koulutuksen perustamisesta. Freedmen's Bureau perustettiin jälleenrakennusta hallinnoivien sotilashallitusten virastoksi. Se perusti kouluja monille alueille ja yritti auttaa kouluttamaan ja suojelemaan vapaita ihmisiä sodan jälkeisen siirtymäkauden aikana. Huomattavaa lukuun ottamatta New Orleansin julkisia kouluja, kouluista erotettiin, koulut olivat rotuerotteluja. Vuoteen 1900 mennessä yli 30 000 mustaa opettajaa oli koulutettu ja otettu töihin etelään, ja lukutaito oli noussut yli 50 prosenttiin, mikä on merkittävä saavutus hieman yli sukupolven aikana. [136]

Monet korkeakoulut perustettiin mustille, jotkut olivat valtion kouluja, kuten Booker T. Washingtonin Tuskegee -instituutti Alabamassa, toiset olivat yksityisiä, joita pohjoiset lähetyssaarnaajayhdistykset tukivat.

Vaikka afrikkalais-amerikkalainen yhteisö aloitti nopeasti oikeudenkäynnit kyseisten säännösten riitauttamiseksi, 1800-luvun korkeimman oikeuden haasteita ei yleensä päätetty heidän edukseen. Korkein oikeusjuttu Plessy vastaan ​​Ferguson (1896) piti kiinni rotujen erottamisesta kouluissa niin kauan kuin jokaisella rodulla oli opetuksen laadun tasapuolisuus ("erillinen mutta tasa -arvoinen periaate"). Kuitenkin harvat mustat opiskelijat saivat samanlaisen koulutuksen. He kärsivät vuosikymmeniä riittämättömästä rahoituksesta, vanhentuneista tai huonokuntoisista tiloista ja puutteellisista oppikirjoista (usein sellaisista, joita aiemmin käytettiin valkoisissa kouluissa).

Vuodesta 1914 lähtien 1930 -luvulle asti Chicagon hyväntekijä Julius Rosenwald perusti Rosenwald -rahaston tarjotakseen siemenrahoja paikallisten lahjoitusten vastaamiseksi ja uusien koulujen rakentamisen edistämiseksi afrikkalaisamerikkalaisille lapsille, lähinnä eteläisellä maaseudulla. Hän työskenteli yhdessä Booker T. Washingtonin ja Tuskegee -yliopiston arkkitehtien kanssa mallisuunnitelmien laatimiseksi kouluille ja opettaja -asunnoille. Rosenwald vaati, että sekä mustien että valkoisten oli kerättävä rahaa ja paikallisten koululautakuntien (valkoisten valvonnassa) hyväksymät koulut, ja Rosenwald kannusti rakentamaan yli 5000 koulua, jotka rakennettiin etelään. Pohjoisten hyväntekijöiden ja valtion verojen lisäksi afroamerikkalaiset pyrkivät poikkeuksellisesti keräämään rahaa tällaisille kouluille. [137]

Kansalaisoikeusliike 1950- ja 1960 -luvuilla auttoi julkistamaan erottelun epätasa -arvoa. Vuonna 1954 korkein oikeus vuonna Brown vastaan ​​opetuslautakunta julisti yksimielisesti, että erilliset tilat olivat luonnostaan ​​eriarvoisia ja perustuslain vastaisia. 1970 -luvulle mennessä erilliset piirit olivat käytännössä kadonneet etelässä.

Koulujen integrointi on kuitenkin ollut pitkittynyt prosessi, jonka tuloksiin on vaikuttanut suuri väestömuutto monilla alueilla ja johon vaikuttavat esikaupunkien leviäminen, teollisten työpaikkojen katoaminen ja työpaikkojen siirtyminen pois pohjoisen ja keskilännen entisistä teollisuuskaupungeista eteläisen alueen uusia alueita. Vaikka tuomioistuimen määräys sitä edellytti, ensimmäisten mustien opiskelijoiden integroiminen etelään kohtasi voimakasta vastustusta. Vuonna 1957 liittovaltion joukkojen oli pantava täytäntöön Central High Schoolin integrointi Little Rockiin, Arkansasiin. Presidentti Dwight D.Eisenhower otti kansalliskaartin haltuunsa sen jälkeen, kun kuvernööri yritti käyttää niitä integraation estämiseen. Koko integraatio jatkui 1960- ja 1970 -luvuilla eri vaikeuksilla. Jotkut valtiot ja kaupungit yrittivät voittaa de facto erottelu, joka johtuu asumismalleista, käyttämällä pakotettua väylää. Tämä menetelmä oppilasväestön integroimiseksi herätti vastarintaa monissa paikoissa, myös pohjoisissa kaupungeissa, joissa vanhemmat halusivat lapsia koulutettavaksi naapuruuskouluissa.

Vaikka täysi tasa -arvo ja tasa -arvo koulutuksessa on vielä saavuttamatta (monet koulupiirit ovat teknisesti edelleen paikallisten tuomioistuinten kotouttamistehtävien alaisia), tekninen tasa -arvo koulutuksessa oli saavutettu vuoteen 1970 mennessä. [138]

Liittohallituksen integraatiopyrkimykset alkoivat hiipua 1970-luvun puolivälissä, ja Reaganin ja Bushin vanhemmat hallitukset aloittivat myöhemmin useita hyökkäyksiä erottamisjärjestyksiä vastaan. Tämän seurauksena koulujen integroituminen saavutti huippunsa 1980 -luvulla ja on siitä lähtien vähitellen vähentynyt. [ viite Tarvitaan ]

Koulutus vuoden 1945 jälkeen Edit

1900-luvun puolivälissä Amerikassa oli suuri kiinnostus käyttää instituutioita lasten luontaisen luovuuden tukemiseen. Se auttoi muuttamaan lasten leikkiä, esikaupunkien, koulujen, puistojen ja museoiden suunnittelua. [139] Lasten televisio -ohjelmien tuottajat työskentelivät luovuuden herättämiseksi. Koulutusleluja levisi, jotka oli suunniteltu opettamaan taitoja tai kehittämään kykyjä. Koulujen opetussuunnitelmassa korostettiin taiteita ja luonnontieteitä. Koulurakennukset eivät enää olleet monumentaalisia todistuksia kaupunkien vauraudesta, vaan ne suunniteltiin uudelleen oppilaita silmällä pitäen. [140]

Luovuuden painopiste kääntyi 1980 -luvulla, koska julkinen politiikka korosti testituloksia, koulujen rehtorit joutuivat vähättelemään taidetta, draamaa, musiikkia, historiaa ja kaikkea, mitä ei pisteytetty standardikokeissa, jotta heidän kouluaan ei voitaisi luokitella "epäonnistuneeksi" "No Child Left Behind Act" [141] [142] takana olevat kvantifikaattorit.

Eriarvoisuus Muokkaa

Chicagon yliopiston sosiologian professorin James Colemanin Coleman -raportti osoittautui erityisen kiistanalaiseksi vuonna 1966. Massiivisten tilastotietojen perusteella vuoden 1966 raportti "Equality of Educational Opportunity" herätti keskustelua "kouluvaikutuksista", joka on jatkunut siitä lähtien. [143] Raporttia pidettiin laajalti todisteena siitä, että koulurahoituksella on vähäinen vaikutus oppilaiden lopputuloksiin. Colemanin raportin tarkempi lukeminen on, että opiskelijatausta ja sosioekonominen asema ovat paljon tärkeämpiä koulutustulosten määrittämisessä kuin mitatut erot koulun resursseissa (eli per oppilasmeno). Coleman havaitsi, että keskimäärin mustia kouluja rahoitettiin lähes tasapuolisesti 1960 -luvulle mennessä ja että mustat oppilaat hyötyivät rodullisesti sekalaisista luokkahuoneista. [144] [145]

Rikkaiden ja köyhien alueiden koulutuksen vertaileva laatu on edelleen usein kiistanalainen asia. Vaikka keskiluokan afroamerikkalaiset lapset ovat edistyneet hyvin, köyhät vähemmistöt ovat kamppailleet. Koulujärjestelmissä, jotka perustuvat kiinteistöveroihin, rahoituksessa on suuria eroja varakkaiden esikaupunkien tai alueiden välillä ja usein köyhien kaupunkien sisällä tai pienissä kaupungeissa. "Tosiasiallista erottelua" on ollut vaikea voittaa, koska asuinalueet ovat pysyneet erillään työpaikoista tai julkisista tiloista. Rotuerottelu ei ole ollut ainoa eriarvoisuuden tekijä. New Hampshiren asukkaat haastoivat kiinteistöveron rahoituksen rikkaiden ja köyhien alueiden koulutusrahastojen jyrkkien vastakohtien vuoksi. He tekivät oikeusjuttuja hakeakseen järjestelmää, joka tarjoaisi tasavertaisemman rahoituksen koulujärjestelmille koko osavaltiossa.

Jotkut tutkijat uskovat, että Pell Grant -ohjelman muuttaminen lainaohjelmaksi 1980-luvun alussa on lisännyt kuilua valkoisten, aasialaisamerikkalaisten ja afroamerikkalaisten korkeakoulututkinnon suorittaneiden kasvuvauhdin välillä 1970-luvun jälkeen. [146] Toiset uskovat, että kysymys liittyy yhä enemmän luokka- ja perhekapasiteettiin kuin etniseen alkuperään. Jotkut koulujärjestelmät ovat luoneet taloustieteen avulla erilaisen tavan tunnistaa lisäapua tarvitsevat väestöt.

Erityisopetus Muokkaa

Vuonna 1975 kongressi hyväksyi julkisoikeuden 94-142, koulutus kaikille vammaisille lapsille. Tämä laki on yksi Yhdysvaltojen koulutushistorian kattavimmista laeista, ja se kokosi yhteen useita valtion osia. selvennystä tarvitaan ] ja liittovaltion lainsäädäntö, joka tarjoaa ilmaisen ja asianmukaisen koulutuksen kaikille vammaisille opiskelijoille. [147] Lakia muutettiin vuonna 1986 siten, että sen soveltamisalaa laajennettiin koskemaan myös nuorempia lapsia. Vuonna 1990 Vammaisten koulutuslaki (IDEA) laajensi määritelmiä ja muutti otsikon "vamma" muotoon "vammaiset". Muita menettelytapamuutoksia muutettiin IDEAksi vuonna 1997. [148]

Uudistuspyrkimykset 1980 -luvulla Edit

Vuonna 1983 National Commission on Excellence in Education julkaisi raportin otsikolla Kansakunta vaarassa. Pian sen jälkeen konservatiivit vaativat akateemisen kurinalaisuuden lisäämistä, mukaan lukien koulupäivien määrän lisääminen vuodessa, pidemmät koulupäivät ja korkeammat testausstandardit. Englantilainen tutkija E.D. Hirsch teki vaikutusvaltaisen hyökkäyksen progressiivista koulutusta vastaan ​​ja kannatti "kulttuurillisen lukutaidon" painottamista - tosiasiat, lauseet ja tekstit, jotka Hirsch väitti, ovat välttämättömiä perustekstien purkamiseksi ja viestinnän ylläpitämiseksi. Hirschin ideat ovat edelleen vaikuttavia konservatiivisissa piireissä 2000 -luvulle asti. Hirschin ajatukset ovat olleet kiistanalaisia, koska kuten Edwards väittää:

Poliittisen vasemmiston vastustajat syyttävät yleensä Hirschiä elitismistä. Mikä vielä pahempaa heidän mielessään, Hirschin väite saattaa johtaa suvaitsevaisuuden, moniarvoisuuden ja relativismin hylkäämiseen. Poliittisen oikeiston osalta Hirsch on hyökkäänyt totalitaariseksi, koska hänen ideansa soveltuu opetussuunnitelman valinnan luovuttamiseen liittovaltion viranomaisille ja siten poistamaan paikallisesti kontrolloitujen amerikkalaisten perinteiden. [149]

Vuoteen 1990 mennessä Yhdysvallat käytti 2 prosenttia budjetistaan ​​koulutukseen, kun taas 30 prosenttia tuki vanhuksille. [150]

Nykyiset trendit Muokkaa

Lukuvuonna 2017-18 Yhdysvalloissa on noin 4 014 800 K-12-opettajaa (3 300 000 perinteisen julkisen koulun opettajaa, 205 600 opettajaa julkisissa tilauskouluissa ja 509 200 yksityisen koulun opettajaa). [151]

Käytäntö vuodesta 2000 Muokkaa

"No Child Left Behind" oli merkittävä kansallinen laki, jonka kaksipuoluejärjestö hyväksyi kongressissa vuonna 2002, ja se merkitsi uutta suuntaa. Vastineeksi enemmän liittovaltion avusta valtioiden oli mitattava edistystä ja rangaistava kouluja, jotka eivät täyttäneet tavoitteita matematiikan ja kielitaidon standardikokeilla mitattuna. [152] [153] [154] Vuoteen 2012 mennessä puolet osavaltioista vapautettiin, koska alkuperäinen tavoite, jonka mukaan 100% opiskelijoista katsotaan osaavaksi vuoteen 2014 mennessä, on osoittautunut epärealistiseksi. [155]

Vuoteen 2012 mennessä 45 valtiota oli luopunut kurssikirjoituksen opetuksen opetussuunnitelmasta. Harvat koulut aloittavat koulupäivän laulamalla kansallislaulun, kuten kerran tehtiin. Harvoissa kouluissa on pakollinen tauko lapsille. Opettajat yrittävät palauttaa tauon. Harvoissa kouluissa on pakollinen taideluokka. Jatkuvia raportteja opiskelijan edistymisestä löytyy verkosta, joka täydentää aikaisempaa määräaikaisten raporttikorttien menetelmää. [156]

Vuoteen 2015 mennessä monien poliittisten ideologioiden kritiikki oli kasautunut niin pitkälle, että kahden osapuolen kongressi riisui kaikki No Child Left Behindin kansalliset piirteet ja käänsi jäänteet valtioille. [157]

1980 -luvulta lähtien hallitus, opettajat ja suuret työnantajat julkaisivat sarjan raportteja, joissa määriteltiin keskeiset taidot ja täytäntöönpanostrategiat ohjaamaan opiskelijoita ja työntekijöitä vastaamaan muuttuvan ja yhä digitaalisemman työpaikan ja yhteiskunnan vaatimuksiin. 21. vuosisadan taitoja ovat sarja korkeamman tason taitoja, kykyjä ja oppimismahdollisuuksia, jotka opettajat, yritysjohtajat, tutkijat ja valtion virastot ovat todenneet menestyvän 21. vuosisadan yhteiskunnassa ja työpaikoilla. Monet näistä taidoista liittyvät myös syvempään oppimiseen, mukaan lukien analyyttinen päättely, monimutkainen ongelmanratkaisu ja ryhmätyö verrattuna perinteisiin tietoon perustuviin akateemisiin taitoihin. [158] [159] [160] Monet koulut ja koulupiirit mukauttavat oppimisympäristöjä, opetussuunnitelmia ja oppimisalueita sisällyttämään ja tukemaan aktiivisempaa oppimista (kuten kokemuksellista oppimista) syvemmän oppimisen ja 21. vuosisadan taitojen kehittämisen edistämiseksi.

Suurin osa 1900 -luvusta hallitsevassa historiografiassa, kuten esimerkiksi Ellwood Patterson Cubberley (1868–1941) Stanfordissa, korosti amerikkalaisen koulutuksen nousua voimakkaana lukutaidon, demokratian ja yhtäläisten mahdollisuuksien voimana ja vakaana perustana korkeammalle koulutukseen ja kehittyneisiin tutkimuslaitoksiin. Cubberley väitti, että nykyaikaisen koulutusjärjestelmän perustaan ​​vaikuttivat Euroopan ja Yhdysvaltojen demokratisoitumisprosessit.Se oli tarina valaistumisesta ja nykyaikaistumisesta, joka voitti tietämättömyyden, kustannussäästöt ja kapean perinteisyyden, jolloin vanhemmat yrittivät estää lastensa älyllisen pääsyn laajaan maailmaan. Sankareita olivat yleiseen etuun omistautuneet opettajat, laaja-alaiset uudistajat ja kansalaisyhteiskunnan tuki. Oppikirjat auttavat inspiroimaan oppilaita ryhtymään julkisten koulujen opettajiksi ja täyttämään siten oman kansalaistehtävänsä. [161] [162]

Uusi näyttö historiallisista koulutustrendeistä haastaa Cubberleyn väitteen, jonka mukaan demokratian leviäminen johti julkisen peruskoulutuksen laajentumiseen. Vaikka Yhdysvallat oli yksi maailman johtajista perusopetuksen järjestämisessä 1800-luvun lopulla, niin oli myös Preussi, absoluuttinen hallinto. Demokratisoitumisella ei näytä olevan vaikutusta peruskoulutuksen saatavuuteen eri puolilla maailmaa, koska se perustuu analyysiin opiskelijoiden ilmoittautumisasteesta 109 maassa vuosina 1820–2010. [163]

Kriisi tuli 1960 -luvulla, kun uusi vasemmistolaisten tutkijoiden ja opiskelijoiden uusi sukupolvi hylkäsi perinteiset juhlalliset kertomukset ja totesi koulutusjärjestelmän pahantekijäksi monille Amerikan heikkouksille, epäonnistumisille ja rikoksille. Michael Katz (1939–2014) sanoo:

yritti selittää Vietnamin sodan alkuperää rasismin ja segregaation jatkuvuuden, vallan jakautumisen sukupuolten ja luokkien välillä, hallitsematonta köyhyyttä ja kaupunkien rappeutumista sekä sosiaalisten instituutioiden ja politiikkojen epäonnistumista mielisairauksien, rikollisuuden, rikollisuuden ja koulutus. [164]

Vanha vartija taisteli katkerassa historiankirjoituksessa. [165] Nuoremmat tutkijat kannattivat suurelta osin ehdotusta, jonka mukaan koulut eivät olleet ratkaisu Amerikan sairauksiin, vaan ne olivat osittain amerikkalaisten ongelmien syy. 1960 -luvun kovat taistelut kuolivat 1990 -luvulle mennessä, mutta ilmoittautuminen laski jyrkästi koulutushistorian kursseille eikä koskaan toipunut.

Useimmat koulutushistoriat käsittelevät oppilaitoksia tai keskittyvät suurten uudistajien ajatushistoriaan, mutta äskettäin on syntynyt uusi sosiaalinen historia, joka keskittyy oppilaiden sosiaaliseen taustaan ​​ja sosiaaliseen liikkuvuuteen. [166] Huomio on usein kohdistunut vähemmistöihin [167] ja etnisiin oppilaisiin. [168] Opettajien sosiaalista historiaa on myös tutkittu perusteellisesti. [169]

Historioitsijat ovat äskettäin tarkastelleet koulunkäynnin ja kaupunkikasvun suhdetta tutkimalla oppilaitoksia luokanmuodostajina, yhdistämällä kaupunkikoulutus kaupunkimuodon muutoksiin, yhdistämällä kaupungistuminen sosiaalisiin uudistusliikkeisiin ja tutkimalla lasten elämää ja koulujen ja muiden nuoria sosiaalistavien virastojen välistä suhdetta. [170] [171]

Kaikkein taloustieteellisimmät historioitsijat ovat pyrkineet yhdistämään koulutuksen työn laadun, tuottavuuden ja talouskasvun muutoksiin sekä koulutukseen tehtyjen investointien tuottoasteisiin. On erittäin tärkeää pitää mielessä, että historian asteittaisen etenemisen aikana maan painopiste muuttuu jokaisen valitun presidentin kanssa. Historioitsijat esittävät nyt kysymyksiä siitä, mikä taloustiede oli ajatusprosessin keskipiste ensimmäisessä vaiheessa kapitalistisen hyödyn edistämisen lisäksi. [172] Merkittävä viimeaikainen esimerkki ovat Claudia Goldin ja Lawrence F.Katz, Kilpailu koulutuksen ja teknologian välillä (2009), 1900-luvun amerikkalaisen koulunkäynnin sosiaalisesta ja taloudellisesta historiasta.


Äänestäjät: äänestäjien valinnan ratifiointi

Presidentinvaalien odotetaan nykyisissä vaaleissa ja monissa tapauksissa lupaavat äänestää heidät ehdottaneen puolueen ehdokkaita. Vaikka on näyttöä siitä, että perustajat olettivat äänestäjien olevan riippumattomia toimijoita, jotka punnitsevat kilpailevien presidenttiehdokkaiden ansioita, heitä on pidetty perustuslain mukaisen yleisön tahdon edustajina ensimmäisestä vuosikymmenestä lähtien. Heidän odotetaan äänestävän heidät ehdottaneen puolueen presidentti- ja varapresidenttiehdokkaita.  

Tästä odotuksesta huolimatta yksittäiset valitsijat eivät joskus ole noudattaneet sitoumustaan ​​ja äänestäneet toisen ehdokkaan tai ehdokkaiden puolesta kuin ne, joille heidät on luvattu. Heitä kutsutaan nimellä �ithless ” tai “hafaithful ”. Itse asiassa perustuslain tutkijoiden mielipiteet ovat tasapainossa siinä, että kun valitsijat on valittu, he pysyvät perustuslaillisesti vapaina edustajina ja voivat äänestää kaikkia ehdokkaita, jotka täyttävät presidentille ja varapresidentille asetetut vaatimukset. Uskottomia äänestäjiä on kuitenkin ollut vähän (1900 -luvulla niitä oli yksi vuosina 1948, 1956, 1960, 1968, 1972, 1976, 1988 ja 2000), eivätkä he ole koskaan vaikuttaneet presidentinvaalien tulokseen.


Yhdysvaltojen kaksipuoluejärjestelmän alkuperä - historia

Lyhyt historia Amerikan suurista puolueista
ja "kahden osapuolen" järjestelmä Yhdysvalloissa

Useimmat historialliset kirjallisuudet viittaavat Washingtonin hallinnon "puolueeseen" Federalistit niiden kanssa, jotka vastustavat kyseisen hallinnon politiikkaa Antifederalistit näiden nimitysten käyttö on kuitenkin itse asiassa hieman epätarkkaa. Ilmaisulla "antifederalisti" (jota alun perin sovellettiin niihin, jotka vastustivat Philadelphian kongressissa vuonna 1787 kokoontuvan Framersin kokouksen laatiman perustuslain ratifiointia) ei enää ollut mitään todellista merkitystä poliittisen ryhmän nimeämisen jälkeen, kun perustuslaki tuli virallisesti voimaan 4. maaliskuuta Vuonna 1789, koska jokaisen uudessa liittohallituksessa palvelevan oli vannotava uusi perustuslaki ennen tehtäviensä aloittamista: kongressin jäsenten viittaaminen "antifederalistiksi" ei siis ole kovinkaan järkevää. Lisäksi ennen vuoden 1796 presidentinvaaleja ei ollut todellisia kansallisia poliittisia puolueita (vaikkakin löysät liittoutumat valtiopohjaisten "jakautumisten" välillä, joissa ei ole ennalta sovittuja liittoutumia kosmopoliittinen vs. paikallinen historioitsija Jackson Turner Mainin ehdottamat jakaumat vallankumouksellisessa politiikassa osoittautuisivat perustaksi molemmille puolueille, jotka syntyivät vuonna 1796, ja niillä oli myös jonkin verran vaikutusta neljän ensimmäisen kongressin poliittiseen kokoonpanoon).

Siksi on parasta kohdella niitä, jotka palvelivat neljässä ensimmäisessä kongressissa [1789-1797] kuin kumpaakaan Hallinto (eli yleensä liittoutuneet valtiovarainministeri Alexander Hamiltonin ja varapresidentti John Adamsin kanssa) tai Oppositio (jotka liittyvät yleensä ulkoministeri Thomas Jeffersoniin ja kongressiedustaja James Madisoniin)- sillä varauksella, että vaikka näiden ryhmittymien ja myöhempien aikojen välillä on ilmeinen lineaarinen yhteys Federalistit ja RepublikaanitGeorge Washingtonin presidenttikausi oli vastaavasti "osien" aikakausi eikä "puolueiden" aikakausi ja että tämän varhaisen Amerikan poliittisen historian aikakauden poliittisessa ympäristössä oli muuttuvia hiekkoja. Presidentti Washingtonin olisi puolestaan ​​pidettävä kummankaan puolueen tai tulevan puolueen jäsenenä, vaikka hänen poliittiset taipumuksensa luokitellaan lähes varmasti yleisemmin "föderalistiseksi" kuin "tasavaltaksi", on ajateltava, että hän olisi ollut melko yllättynyt nähdessään itsensä listattuna modernin Amerikan historian kirjoja villavärjättynä Federalisti yksinkertaisesti siksi, että hänen varapresidenttinsä olisi presidentti.

Viidennen kongressin alkaessa (joka tapahtui samana päivänä kuin John Adamsin vihittiin presidentiksi 4. maaliskuuta 1797) kaksi kansallista suurta poliittista puoluetta oli noussut eroavan presidentin Washingtonin politiikan vahvojen kannattajien joukosta ja ne, jotka vastustaa näitä politiikkoja. Ne, jotka olivat tukeneet Washingtonin politiikkaa Hallinto tuli tunnetuksi nimellä Federalistit koska he tukivat vahvaa kansallista hallitusta vastapainona valtioille, jotka olivat olleet Oppositio tuli tunnetuksi nimellä Republikaanit koska he kokivat, että valtioiden itsemääräämisoikeuden puolustaminen liittohallituksen hyökkäyksiä vastaan ​​oli tosiasiallisesti Amerikan yhdysvalloina tunnetun liittotasavallan ydin, liittovaltion kannattajat kokivat kuitenkin, että heidän päinvastainen näkemyksensä liittovaltion pitäisi olla hengessä "republikaanisempi", viitattiin replicaasti republikaaneihin "demokraateina" (termi, jolla tuolloin oli konnotaatioita väkijoukon vallasta, joka liittyi tuolloin vielä hyvin äskettäiseen Ranskan vallankumouksen jälkeiseen terrorismin valtaan). On totta, että jotkut tämän aikakauden republikaanit alkoivat nähdä samaistumisen demokratiaan kunniamerkkinä ja usein termi nähdään Demokraatti-republikaanit sovellettu tähän puolueeseen historiallisessa kirjallisuudessa (tämä käyttö luo myös lineaarisen suhteen näiden varhaisten republikaanien ja Demokraatit Nykyään monet poliittiset tarkkailijat kuitenkin kutsuvat tämän ajan republikaaneja "vanhoiksi" tai "jaffersonilaisiksi" republikaaneiksi paremmaksi ja tarkemmaksi menetelmäksi erottaa heidät Republikaanit tänään.

John Quincy Adams valittiin republikaaniksi (itse asiassa kaikki presidenttiehdokkaat vuonna 1824 olivat näennäisesti republikaaneja), mutta 19. kongressin aikana [1825-1827] ja 20. kongressiin [1827-1829], Republikaanit Molemmissa kongressitaloissa alkoivat erota "pro-Adams/anti-Jackson" ja "pro-Jackson/anti-Adams" -ryhmiin-tämä viimeinen tunne tuntui vahvasti siltä, ​​että presidentti Adams ei ollut vuoden 1824 presidentinvaalien kiistanalaisen tuloksen vuoksi "oikeutettu" virkansa haltija ja näin ollen tullessaan suosimaan Tennesseen osavaltion senaattoria Andrew Jacksonia, jonka Adams oli voittanut presidentiksi vuonna 1824, Yhdysvaltain seuraavaksi presidentiksi tulevissa vuoden 1828 presidentinvaaleissa. Se on käytäntö TheGreenPapers.com viitata ensimmäiseen republikaanien ryhmään yksinkertaisesti nimellä Adams republikaanit, kun taas viitataan toiseen nimellä Jacksonin republikaanitVaikka poliittiset tarkkailijat ovat käyttäneet tätä termiä Jacksonin demokraatit tämän aikakauden toisen republikaanisen ryhmän puolesta.

21. kongressin alkaessa (samaan aikaan presidentti Andrew Jacksonin vihkimisen kanssa 4. maaliskuuta 1829) kaksi "vastaisen" republikaanisen puolueen vastakkaista ryhmittymää, jotka olivat ilmenneet kahden edellisen kongressin aikana, olivat sulautuneet kahteen uuteen suurpuolueeseen :. Demokraattiset republikaanit (kertaluonteinen Jacksonin republikaanit) ja Kansalliset republikaanit (kertaluonteinen Adams republikaanit). The Demokraattiset republikaanit saivat nimensä siitä, että he olivat samaistuneet demokratiaan, jota he kehottivat "tavallisen ihmisen" puolesta, sekä vahvan historiallisen siteen, jonka he nyt tunsivat vanhojen "jaffersonilaisten" republikaanien kanssa, joita- kuten edellä todettiin- oli kutsuttu "demokraateiksi" pilkkaa ( "Jackson" -ryhmä maalasi siten ne, jotka kannattivat eroavaa presidenttiä John Quincy Adamsia, Adamsin isän, presidentti John Adamsin federalistien nykyajan vastineeksi). The Kansalliset republikaanitSamaan aikaan heidän nimensä mukautettiin heidän mestarinsa presidentti Adamsin lähtevän hallinnon painostamiin kansallistamispolitiikkoihin. Huomaa, että kumpikaan puolueesta tuleva puolue ei kuitenkaan ollut vielä valmis luopumaan täysin tunnistamisestaan ​​"vanhan" kanssa Republikaanit aikakautta ennen vuoden 1824 presidentinvaaleja, jotka olivat luoneet jokaisen ryhmän cum Juhlat ensiksi.

23. kongressin alkaessa (joka tapahtui samaan aikaan presidentti Andrew Jacksonin toisen virkaanastujan kanssa 4. maaliskuuta 1833) Demokraattiset republikaanit tunnettiin yleisemmin nimellä Demokraatit, nimi itsessään on johdettu edellä mainitusta kertaluonteisesta pilkkaa koskevasta termistä, jonka föderalistit heittivät "vanhoihin" (tai "jeffersonilaisiin") republikaaneihin- joiden kanssa presidentti Jacksonin politiikkaa voimakkaasti tukeneet henkilöt tunnistivat historiallisesti- vuosina 1796 ja 1800. Tämä suuri Puolue on tietysti pysynyt nimessä Demokraatit siitä lähtien. Samaan aikaan 24. kongressin alkaessa (4. maaliskuuta 1835) kertaluonteinen Kansalliset republikaanit tunnettiin yleisemmin nimellä Whigs, nimi, joka herättää poliittista ryhmittymää, joka vastustaa Englannin kruunua Stuartsin aikakaudella (17. vuosisata). uskollinen "tarinat"). Nämä 1800 -luvun amerikkalaiset Whigs näkivät itsensä suojana "Andrew & quot; Jacksonin hallinnon & lainausmerkkejä vastaan ​​& quot; hallintoa & quot; ja hänen perillistä, varapresidentti Martin Van Burenia, ja siksi tämä nimi käytti tätä suurpuoluetta.

Orjuus -kysymys merkitsi kuitenkin Whigs pääpuolueena: vuoden 1850 kompromissi (joka mukautti & quotsquatter-suvereniteetin käsitteen ensin orjuuden laajentamisen ongelmaan) menetettiin taistelussa Kansas-Nebraska 1854 -lain (joka laajeni ensin tätä periaatetta pohjoiseen) pohjoisimmasta orjuuden rajasta Missourin kompromissin 1820 aikana). Tuloksena olevan poliittisen seurauksen jälkeen Free Soilers ja ns. "Tietoisuus" Whigs yhdisti voimansa niin sanotulla "ilmaisella" Demokraatit ja jopa nativistisen amerikkalaisen (tunnetaan puhekielessä "tietämättömänä") puolueen asukkaat kylvämään uuden suurpuolueen siemenet: riittävän pian tullakseen yleisemmäksi Republikaanit, tämän suurpuolueen nimi tähän päivään. Samaan aikaan muut Whigs (lähinnä etelässä) liittyivät Demokraatit, kun taas ydin on niin sanottua "vanhaa" Whigs (pääasiassa etelärajalla) yritti turhaan pitää nykyistä, "vapaata maaperää, mutta unionia kannattavaa" ryhmää yhdessä, kun irtautumisen ja sisällissodan tuulet alkoivat voimistua ja 1850-luvun loppu lähestyi (tämä viimeinen jäänne Whigs siitä tulisi lyhytaikaisen ydin Perustuslaillinen unioni Puolue vuoden 1860 presidentinvaaleissa). 34. kongressi [1855-1857]Näin ollen sitä voidaan pitää enemmän tai vähemmän siirtymäkautena, jonka aikana lopullinen hajoaminen ja lasku Whigs oli kompensoimassa nykyaikaisen antebellum -poliittisen maiseman muuttuvasta hiekasta, joka tuotti nopeasti uuden & quot;Demokraatit vastaan Republikaanit& quot; Suurpuolueen linjaus: sellainen, joka ainakin osapuolten nimien osalta jatkuu tähän päivään asti.


17 Kahden osapuolen järjestelmän edut ja haitat

Hallitusrakenteissa kaksipuoluejärjestelmä tarkoittaa, että vain kaksi poliittista puoluetta saa enemmistön edustajista annetuista äänistä. Tämä tarkoittaa, että vain yksi tai toinen puolue voi saada enemmistön hallituksessa.

On myös muita puolueita, jotka ovat läsnä ja kampanjoivat kahden puolueen järjestelmässä, jopa kansallisella tasolla. Esimerkiksi Yhdysvallat on kaksipuoluejärjestelmä, mutta Libertarian puolueella ja vihreillä on valtakunnallinen vaikutusvalta. Nämä ”kolmannet osapuolet” eivät saa tarpeeksi ääniä tullakseen enemmistöpuolueeksi.

Kaksipuoluejärjestelmää voidaan käyttää myös kuvaamaan järjestelmää, jossa kaksi suurta puoluetta hallitsevat vaaleja ja muodostavat yhdessä enemmistöpäätöksen, vaikka kumpikaan puolue ei saisi suoraa enemmistöä yksin.

Tässä on kaksipuoluejärjestelmän edut ja haitat pohdittavaksi ja keskusteltavaksi.

Luettelo kahden osapuolen järjestelmän eduista

1. Kaksipuoluejärjestelmä yksinkertaistaa vaaliprosessia.

Keskimääräinen äänestäjä äänestää muutamien heille tärkeiden ydinkysymysten perusteella. Yhdysvalloissa konservatiivinen äänestäjä saattaa äänestää republikaanipuolueen puolesta, koska hän tukee puolueen kantaa aborttiin ja verotukseen. Liberaali äänestäjä saattaa äänestää demokraattien puolesta, koska he tukevat valinnanvapautta ja oikeutta terveydenhuoltoon. Äänestäjät osallistuvat todennäköisemmin, jos he luottavat siihen, että heidän toimintansa voi aiheuttaa sosiaalisia muutoksia.

2. Se luo järjestelmän, joka poistaa sekaannukset.

Kaksipuoluejärjestelmässä kunkin vaalien tulos on, että voittaja ottaa kaiken. Äänestäjät tietävät, että paras ehdokas edustaa piiriään osavaltiossa tai kansallisessa hallituksessa. He tietävät, että heidän ensisijainen puolueensa, jos se saa enemmistön, pyrkii hyväksymään tukemansa lainsäädännön. Tämän tyyppisessä rakenteessa on paljon vähemmän sekaannusta, koska joko saat mitä haluat tai et.

3. Kaksipuoluejärjestelmä mahdollistaa yhteisten ideoiden saamisen.

Kaksipuoluejärjestelmässä on aina puolueellisia ideoita, joita enemmistö edistää ja vähemmistö vastustaa. Vuonna 2017 Yhdysvallat koki tämän verouudistuspaketilla, jonka republikaanien kontrolloima kongressi ja toimeenpanovirasto hyväksyi. On myös paljon tilaa yhteiselle kielelle, koska järjestelmä kannustaa yhteistyöhön ennen kaikkea. Tämän ansiosta kaksipuoluejärjestelmä voi luonnollisesti välttää ääriliikkeitä.

4. Sen avulla useammat ihmiset voivat osallistua kansalaisprosessiin.

Useat osapuolet luovat useita alustoja, jotka on arvioitava. Ilman kaksipuoluejärjestelmää kuka tahansa voi perustaa oman poliittisen puolueensa ja fooruminsa ajaa omia asioitaan. Vain kahden suuren puolueen kanssa kunkin on ilmoitettava foorumi, joka käsittelee kaikkia yhteiskunnallisia kysymyksiä kourallisen "tärkeiden" sijasta. Tämä yksinkertaistaa äänestäjien arviointiprosessia ja kannustaa enemmän heitä osallistumaan vaaleihin. Aina on ulkopuolisia, jotka eivät tunnista itseään kumpaankaan poliittiseen puolueeseen, mutta suurelta osin ihmiset valitsevat yhden tai toisen ja pysyvät siinä.

5. Kaksipuoluejärjestelmä voi nopeuttaa hallintoprosessia.

Vaikka Yhdysvaltain hallitus on kuuluisa ruudukostaan, se voi liikkua ennennäkemättömällä nopeudella hätätilanteiden saapuessa. Kaikki hallituksen haarat on yhdistetty kaksipuoluejärjestelmän kautta, jolloin ei tarvita hallitsevien koalitioiden muodostamista. Näin ihmiset voivat äänestää tiettyjä ehdokkaita, jotka eivät kuulu heidän puolueidensa piiriin tietyissä toimistoissa. Yksilö voisi äänestää Yhdysvaltain presidentiksi demokraattia ja senaattoriksi republikaania. Tämä antaa ihmisille paremman hallinnan hallituksensa yleisestä rakenteesta.

6. Sen avulla kuka tahansa voi asettua ehdolle ja samalla luonnollisesti edistää kokeneimpia ehdokkaita.

Kaksipuoluejärjestelmä karsii esivaalien sarjassa pois ehdokkaat, joita ihmiset eivät halua edustaa heitä enemmistönä. Esivaalijärjestelmän ansiosta kuka tahansa voi juosta. Esimerkki tästä on Washingtonin osavaltion kuvernöörin rodun vuoden 2016 esivaali. Kaikkiaan 11 ihmistä järjesti virallisen kampanjan tullakseen kuvernööriksi, mukaan lukien henkilö nimeltä Goodspaceguy. Kaksi parasta äänestäjää nousivat sitten vaaleihin.Samaan aikaan on kuitenkin vähän mahdollisuuksia "riippuvaiselle" hallitukselle, jolla ei ole enemmistöä, koska toinen tai toinen on vallassa.

7. Kaksipuoluejärjestelmä kannustaa enemmistön edustamiseen.

Vain kaksi kolmannen osapuolen ehdokasta on menestynyt jonkin verran vaaleissa kansallisen äänestyshistorian jälkeen vuodesta 1900 Yhdysvalloissa. Vuonna 1992 Ross Perot sai yli 19,7 miljoonaa ääntä, mikä oli lähes 19% kaikista äänistä. Sitten vuonna 1912 Theodore Roosevelt juoksi kolmannen osapuolen ehdokkaana yrittäessään palvella toista presidenttikautta. Roosevelt sai 4,1 miljoonaa ääntä, mikä oli 27,4% kaikista annetuista äänistä. Vaikka järjestelmä on kattava, se on myös riittävän rajoittava sen varmistamiseksi, että enemmistö saa täsmälleen haluamansa edustuksen kussakin piirissä.

8. Se rajoittaa äärimmäisten näkemysten omaavien ihmisten määrää.

Monipuoluejärjestelmän ansiosta jokainen, jolla on äärimmäinen näkemys, voidaan valita hallituksen edustajaksi. Kaksipuoluejärjestelmä rajoittaa tätä käsitettä, mikä tekee todennäköisemmäksi, että keskustalainen on kunkin puolueen edustaja. Tällä tavalla enemmistö suojataan vähemmistöltä. Monipuolueellisessa muodossa on aina mahdollisuus, että äärimmäisistä poliittisista puolueista voi tulla osa hallitsevia valiokuntia. Ekstremismi voisi toteuttaa kaoottisia uudistuksia, jotka voivat vahingoittaa useita sukupolvia. Vain kaksi osapuolta saavuttaa enemmän vakautta.

Luettelo kaksipuoluejärjestelmän haitoista

1. Kaksipuoluejärjestelmä luo yhteiskunnan polarisaatiota.

Ihmiset viihtyvät parhaiten, kun heitä ympäröivät toiset, joilla on samanlaiset uskomukset. Se tarkoittaa enemmän aikaa samanhenkisten perheen ja ystävien kanssa. Kotitaloudet muuttavat jopa asuinalueille, joilla on samanlaiset poliittiset mieltymykset, joten on "takuu" siitä, että haluttu poliittinen edustus voidaan saavuttaa. Tämä tarkoittaa sitä, että poliittista polarisaatiota esiintyy ajan myötä tällaisessa yhteiskunnassa, jossa tietyistä asioista keskustellaan vähän. Se sulkee enemmän mieliä kuin avaa niitä.

2. Se luo ajattelemattomia äänestysmalleja.

Kaksipuoluejärjestelmässä on tavallista, että äänestäjät äänestävät suoraa lippua poliittisten puolueiden mieltymysten perusteella. Joissakin osavaltioissa oli jopa "päävipu", jonka avulla äänestäjä sai äänestää jokaisen valitsemansa puolueen ehdokkaan yhdellä äänestyksellä. Vaikka tämä tekee äänestäjien osallistumisesta paljon helpompaa, se luo myös ajattelematonta äänestämistä. Sen sijaan, että arvioisimme ehdokkaita heidän taustansa, kokemuksensa ja pätevyytensä perusteella, he arvioivat ihmisiä heidän poliittisten mieltymystensä perusteella.

3. Kaksipuoluejärjestelmä rajoittaa äänestäjien valinnanvaraa.

Vuonna 2016 republikaanien esivaaleissa oli useita presidenttiehdokkaita. Donald Trump tuli lopulta voittajaksi ja hänen puolueensa oli ehdolla ehdolle presidentinvaaleihin. Kuitenkin esivaaleissa 65% ihmisistä useimmissa osavaltioissa äänesti Trumpia vastaan ​​republikaaneina. Tämä tarkoitti sitä, että suurin osa republikaanipuolueeseen liittyvistä ihmisistä joutui tukemaan Trumpia vaaleissa, jos he aikovat tukea puolueitaan. Vaikka kuka tahansa voi asettua ehdolle, suuret puolueet rajoittavat äänestäjien valintaa tämän tyyppisellä nimitysprosessilla. Heitä kehotetaan äänestämään tiettyä henkilöä riippumatta siitä, tukevatko he kyseisen henkilön henkilökohtaisia ​​kantoja vai eivät.

4. Se luo moniarvoisuuden järjestelmän.

Yhdysvalloissa 48 osavaltiosta antaa äänioikeutensa sille ehdokkaalle, joka saa eniten ääniä. Vaikka Yhdysvaltain hallitusjärjestelmä sallii äänestäjien äänestää toisen ehdokkaan puolesta (joskus henkilökohtaisella sakolla, jos se tehdään), lopputulos säilyttää kahden puolueen järjestelmän. Ellei kolmas osapuoli ehdokas voi saada äänten enemmistöä, he saavat 0 vaalien ääntä. Tämä voi vaikeuttaa vakiintuneiden vaalien äänestämistä, varsinkin kun suoralla lipulla äänestäjät ovat siellä.

5. Kaksipuoluejärjestelmä sulkee pois yksilöllisyyden.

Kun joku puhuu siitä, että hän äänesti kolmannen osapuolen puolesta Yhdysvalloissa, keskimääräinen äänestäjä pitää sitä "hukkaan menevänä äänenä". Tai mikä vielä pahempaa, he näkevät sen äänestyksenä "toista kaveria" varten. Vuoden 2000 presidentinvaaleissa Ralph Nader sai 2,74% kansanäänestyksestä. Demokraattisista äänestäjistä tuntuu siltä, ​​että jos kolmannen osapuolen äänestäjät, joista suurin osa tunnistaa itsensä liberaaleiksi, olisivat äänestäneet Al Gorea vihreiden puolueen sijasta, niin vaalit olisi voittanut Gore, ei Bush. Tässä poliittisessa järjestelmässä vapaata ajattelua ja yksilöllisyyttä todella lannistetaan.

6. Se luo keskustelurajoituksia, jotka voivat rajoittaa uusia ideoita.

Gary Johnson suljettiin pois Yhdysvaltain presidentin keskusteluista vuonna 2016, koska hän jäi alle äänestyskynnysten, jotka komissio oli asettanut presidentin keskusteluja varten. Tuolloin Johnson äänesti jatkuvasti 7 prosentilla, mutta komission sääntöjen mukaan kolmannen osapuolen ehdokkaan on oltava mukana 15 prosentin äänestyksessä. Kuitenkin, jos ehdokas saa 5% kansallisista äänistä, heidän puolueensa luokitellaan "suureksi" puolueeksi Yhdysvalloissa. Kaksipuoluejärjestelmä rajoittaa keskusteluja, jotka voivat rajoittaa yhteiskunnan saatavilla olevia uusia ideoita.

7. Kaksipuoluejärjestelmä luo kiinteitä poliittisia näkemyksiä.

Poliittisen järjestelmän molemmat puolueet luovat alustoja, jotka rajoittavat käytettävissä olevien ideoiden määrää. Nämä näkemykset ovat kiinteitä, usein puolueen vuosikokouksessa neljän vuoden välein. Tämä tarkoittaa sitä, että jokainen kansalainen joutuu äänestämään yhtä tai toista puoluetta, vaikka kumpikaan ei sovi heidän henkilökohtaisiin mieltymyksiinsä. Nämä kiinteät näkemykset vaikeuttavat myös osapuolia reagoimaan mahdollisiin yleisen mielipiteen muutoksiin.

8. Se poistaa enemmistön kyvyn hallita joissakin tapauksissa.

Kaksipuoluejärjestelmässä äänestysaktiivisuus on prosessin kannalta kriittinen. Jos äänestysaktiivisuus on tässä poliittisessa järjestelmässä alhainen, voittajapuolueen saamat äänet ovat vain heijastus siitä, kuinka vähemmistö väestöstä haluaa olla edustettuina. Ja koska keskimääräinen äänestäjä äänestää vain kourallisista tärkeistä asioista henkilökohtaisella tasolla, he äänestävät sitä puoluetta, joka täyttää heidän perustarpeensa, vaikka he olisivat eri mieltä puolueen muun kannan kanssa.

9. Kaksipuoluejärjestelmä luo epäjohdonmukaista hallintoa.

Kun toinen osapuoli menettää vallan kaksipuoluejärjestelmässä, heidän politiikkansa käännetään usein päinvastaiseksi, koska toisella osapuolella on päinvastainen näkemys siitä, miten asioita tulisi hallita. Yhdysvallat on nähnyt tämän Trumpin hallinnossa pyrkimyksillään kohtuuttoman kohtuuhintaisen lain laiminlyöntiin, DACA -ohjelman muuttamiseen ja muiden asetusten ja toimeenpanomääräysten kumoamiseen. Obaman hallinto teki saman. Se on malli, joka toistuu ja johtaa korkeisiin poliittisiin muutoksiin, jotka vaikeuttavat tarvittavien yhteiskunnallisten muutosten luomista.

Kaksipuoluepolitiikan edut ja haitat helpottavat äänestämistä. Se vähentää tarvetta muodostaa koalitioita ja voi edistää yhteistyötä. Samalla se voi myös rohkaista hallituksen ahdinkoon ja toimettomuuteen. Mikään hallintojärjestelmä ei ole täydellinen. Kaksipuoluejärjestelmässä on aina haasteita. Jos niitä valvotaan huolellisesti, se voi olla hyödyllinen rakenne kaikille.